闻一多先生的说和做教案课时.docx

1、闻一多先生的说和做教案课时桃 源 职 业 中 专 教 师 自 主 学 习 教 案年 月 日 第 周 星期 第 节课 题闻一多先生的说和做 (第一课时)课 型新授教学目标知 识 与技 能一、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；二、在感情朗读的基础上，整体感悟文意；过 程与方法在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观。教 学 重 点对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。教 学 难 点难理解的文言词语。教 具 准 备多媒体 教 学 过 程程 序 内 容一、导入新课。播放七子之歌，这首歌的作者是闻一多先生，他

2、是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢说敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章闻一多先生的说和做，理解他的精神品质。 二、简介闻一多。闻一多（18991946）集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。作为诗人，其主要作品有： 新诗集红烛（1923）、死水（1928）是现代诗坛经典之作。 1925年3月在美国留学期间创作了组诗七子之歌，表达了深挚的爱国之情。作为学者， 1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有神话与诗、唐诗杂论、 楚辞校补、古典新义等。他对周易、诗经、庄子、楚辞四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若

3、称为：前无古人，后无来者。作为民主战士，他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。三、简介作者臧克家(1905-2004 )诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇老马成名，1933 年出版了第一部诗集烙印，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有罪恶的黑手、自己的写照、泥土的歌、宝贝儿、生命的零度等十多部。四、臧克家和闻一多的关系 臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多

4、的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。 五、听录音朗读后，完成以下任务：1、在文中找出下列词语，给加点字注音：地壳qio 仰之弥高 m兀兀穷年w校补jio 锲而不舍qi 沥尽心血l赫然h炯炯目光jing 群蚁排衙y 函寄hn 目不窥园ku迥乎不同jing漂白pio 警报迭起di 气冲斗牛du2、在文中找出下列词语并解释它们：目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。一

5、反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。潜心贯注：用心专注而深刻。慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。六、学生再读课文，思考、讨论：1、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ 2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？ 3、据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 七、教师引导明确：（多媒体显示） （1）从学者的方面和革命家的方面来写的。 （2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 （3）分两部分，17自然段为第一部分，记叙闻先生作为学者方面“做”

6、了再“说”“做”了也不“说”的特点；820自然段为第二部分，记叙闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 四、研读课文第一部分： 1、学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示） （1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ （2） 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ （3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ （4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 （5）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 2、教师引导、明确： （1） 第一

7、、二自然段。 （2） 三个事例：写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况。写作唐诗杂论事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 （3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） （4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 （5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即

8、可） 五、小结、布置作业作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。希望同学们课余熟读本文，想想课文是如何精心选材、组材的。板 书 设 计闻一多先生的说和做 臧克家 表现：“做”了再“说”“做”了也不“说” 学者 成就：唐诗杂论、楚辞校补、古典新义教案后记年 月 日 第 周 星期 第 节课 题闻一多先生的说和做 (第二课时)课 型新授教学目标知 识 与技 能一、学习本文结构严谨、选材精当的技法；二、品味重点语句关键词语，探究其内涵。过 程与方法在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观。教

9、 学 重 点本文选材技巧和结构技巧。教 学 难 点理解重点语句的含义。教 具 准 备多媒体 教 学 过 程程 序 内 容一、导入新课。直接板书课题，讲明本课时的任务。二、研读第二部分： 、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅还”“一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上

10、文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。2、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？说了就做，言行一致3、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威4、作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？那怎么理解他的说和做呢？作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。三、总结全文刻画的闻一多：闻一多先生是怎样一个人？是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的

11、高尚人格的学者和革命家。四、品读重点句子，领会课文写作技巧：1、“他正向古代典籍钻探”本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。2、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果”等。以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。3、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写

12、了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。5、“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。6、“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。”“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。五、小结、布置作业作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。完成课后作业题。板 书 设 计学者做了再说 ，做了不说优秀的学者。 口的巨人革命家说了再做 大勇的革命家。 行的高标教案后记