闻一多先生的说和做教案课时.docx
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闻一多先生的说和做教案课时
桃源职业中专教师自主学习教案
年月日第周星期第节
课题
闻一多先生的说和做（第一课时）
课型
新授
教
学
目
标
知识与
技能
一、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；
二、在感情朗读的基础上，整体感悟文意；
过程
与方法
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感态度
价值观
通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观。
教学重点
对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
教学难点
难理解的文言词语。
教具准备
多媒体
教学过程
程序内容
一、导入新课。
播放《七子之歌》，这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。
他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢说敢为，言行一致。
现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。
二、简介闻一多。
闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。
作为诗人，其主要作品有：
新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。
1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
作为学者，1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。
学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。
他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：
前无古人，后无来者。
作为民主战士，他一身正气，抗战蓄髯八年。
1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。
1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
三、简介作者
臧克家（1905--2004）诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。
1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。
此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。
四、臧克家和闻一多的关系
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：
“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。
”可见相知之深。
五、听录音朗读后，完成以下任务：
1、在文中找出下列词语，给加点字注音：
地壳qiào仰之弥高mí兀兀穷年wù
校补jiào锲而不舍qiè沥尽心血lì
赫然hè炯炯目光jiǒng群蚁排衙yá
函寄hán目不窥园kuī迥乎不同jiǒng
漂白piǎo警报迭起dié气冲斗牛dǒu
2、在文中找出下列词语并解释它们：
目不窥园：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。
眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：
“作”，起的意思。
诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：
既，已经。
既往，过去。
与过去完全不一样。
衰微：
（国家、民族等）衰落，不兴旺。
赫然：
形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
潜心贯注：
用心专注而深刻。
慷慨淋漓：
形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
六、学生再读课文，思考、讨论：
1、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
3、据此脉络，文章可分为几部分？
每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
七、教师引导明确：
（多媒体显示）
（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记叙闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记叙闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
四、研读课文第一部分：
1、学生默读，讨论下列问题：
（多媒体显示）
（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？
（2）这部分列举了那些事例？
这些事例选材的角度是什么？
详略安排怎样？
（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？
那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？
（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
怎样理解“群蚁排衙”？
这句话表现出闻先生怎样的治学态度
（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？
2、教师引导、明确：
（1）第一、二自然段。
（2）三个事例：
写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。
写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。
详写第一件事，略写后两件事。
（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。
）语句（略）
（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。
表现了闻先生严谨的治学态度。
（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。
（意思对即可）
五、小结、布置作业
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
希望同学们课余熟读本文，想想课文是如何精心选材、组材的。
板书设计
闻一多先生的说和做
臧克家
表现：
“做”了再“说”“做”了也不“说”
学者
成就：
《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
教案
后记
年月日第周星期第节
课题
闻一多先生的说和做（第二课时）
课型
新授
教
学
目
标
知识与
技能
一、学习本文结构严谨、选材精当的技法；
二、品味重点语句关键词语，探究其内涵。
过程
与方法
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感态度
价值观
通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观和价值观。
教学重点
本文选材技巧和结构技巧。
教学难点
理解重点语句的含义。
教具准备
多媒体
教学过程
程序内容
一、导入新课。
直接板书课题，讲明本课时的任务。
二、研读第二部分：
１、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？
把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面──革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
2、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
说了就做，言行一致
3、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？
起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
4、作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？
那怎么理解他的说和做呢？
作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。
他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。
三、总结全文刻画的闻一多：
闻一多先生是怎样一个人？
是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格的学者和革命家。
四、品读重点句子，领会课文写作技巧：
1、“他正向古代典籍钻探”
本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。
并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
2、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。
以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
3、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
”
“诗兴不作”是文言说法。
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
”
“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。
自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
5、“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
”
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。
”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
五、小结、布置作业
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
完成课后作业题。
板书设计
学者——做了再说，做了不说——优秀的学者。
口的巨人
革命家————说了再做————大勇的革命家。
行的高标
教案
后记
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