部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.docx

1、部编人教版九年级语文下册邹忌讽齐王纳谏教学设计部编人教版九年级语文下册邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标： 1理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。 2学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。 3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学重点：1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。 2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。 教学难点：体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。 教学时数：3课时 第一课时 一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言

2、的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（书写标题邹忌讽齐王纳谏） 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后

3、顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、提供有关战国策与战国的资料（学生展示，师补充） 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。 昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j)年朝(cho)于齐间(jin)进 (二)再读课文，读清句读。 五、整体感知 1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。 2、质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交

4、流直至解决，师引导） 3、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示） 师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）： （1）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （2）词类活用： 1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也(

5、美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法) （3）一词多义 1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治）雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝a.相如每朝时常称病史记?廉颇蔺相如列传上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐战国策?邹忌讽齐王纳谏朝拜于是入朝见威王战国策?邹忌讽齐王纳谏朝廷 d.朝服衣冠战国策?邹忌讽齐王纳谏早晨(zho) 3、孰 a.我与城北徐公孰美代词，谁 b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚列子?愚公移山诚心、诚意

6、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：出师表确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣资治通鉴?赤壁之战表假设，如果、果真 (4)古今异义 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。） (5)句式 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信(宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣(被动句) 六、引导思考并讲解： 1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式

7、是否相同？ 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。 2、宾语前置句，在古汉语中常见。 例如：彼不我恩也童区寄传否定句中，代词宾语前置 宋何罪之有墨子?公输“之”助词，宾语提前的标志 唯余马首是瞻冯婉贞构成“唯是”格式的宾语前置 （7）注意一个成语 门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别） 七、布置作业： 1、背诵全文2、完成探究习题 教学后记： 第二课时 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式 二、

8、品读赏析。 （一）学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？ 邹忌比美（板书） （二）分析第一段。 1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？ 明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。 2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问

9、题？得到怎的怎样的回答？板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？” 3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考） 明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表

10、现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。 4、接着写邹忌与徐公比美板书；比美 提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？ 明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚” 5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？ 明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”“弗如远甚”“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。 6、而后写邹忌思考解蔽（板书：思美） 提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果

11、，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？ 明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书） 教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。 （三）分析第二段 1、第二段大意：讽谏（板书） 提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？ 妻私臣宫妇左右私王 邹忌讽谏妾畏臣朝廷之臣畏王王之蔽甚矣 客求臣四境之内有求于王（板书） 2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之

12、蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。 （四）分析第三段、第四段 1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？ 明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民受下赏” 问：可见齐王是怎样的国君？ 威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。威王为此颁赏意味精着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心） 2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？ 明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出） 继续追问：“数月之后无可进者”这几句说

13、明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。） 3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。 4、文章怎样写齐王纳谏的成效？ 明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。 三、总结全、讨论邹忌的讽谏方法 师指出：历代

14、臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？ 明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过出师表，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。 讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。 对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。 2、文章“三三”结

15、构 本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。” 再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视，窥镜自视，暮寝而思之”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。 结构层次很别致： 3、情节完整，人物生动 叙事简洁，剪裁巧妙 语言生动幽默 四、完成课后练习 板书设计：邹忌讽齐王纳谏 问美 邹忌比美思美 妻私我官妇左右私王 邹忌讽谏妾畏我朝廷之臣畏王王之蔽其矣 客

16、求于我四境之内有求于王 上、中、下赏 齐王纳谏令初下数月之后期年之后 四国朝齐 教学后记： 第三课时邹忌讽齐王纳谏习题 一、解释下列加点的词语。 （1）、朝服衣冠（2）、孰视之（3）、皆以美于徐公（4）、期年之后 请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）、吾妻之美我者，私我也。 （2）、期年之后，虽欲言，无可进者。 下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是（） A、谓其妻曰/亦不详其姓字B、齐国之美丽者也/吾妻之美我者 C、窥镜而自视/学而不思则罔D、欲有求于我也/刻唐贤今人诗赋于其上 请选出朗读节奏划分错误的一项（） A、臣/诚知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣 C、今齐之地方/

17、千里D、上书/谏寡人者，受/中赏 下列各句中加点词语解释不恰当的一项是() A、期年（满一年）之后B、闻（使听到）寡人之耳者 C、宫妇左右莫不私（偏爱）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。 “群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么？请用文段中的词语回答。 7、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面？（用自己的语言概括） 8、齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么？ 9、下列对文意的分析，不恰当的一项是（） A、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。 B、齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。 C、邹

18、忌运用设喻的方式劝谏齐王，主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路、民富国强的目的。 D、邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，用语委婉，还要对方可接受的方式。 10、写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。 示例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 批注：不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”？ （1）、暮寝而思之。 （2）、令初下，群臣进谏，门庭若市。 我选第句，批注：、邹忌见了徐公后，又“窥镜而自视”“暮寝而思之”的行为反映了邹忌怎样的性格特点？ 12、结合全文，分析齐王是一个什么样的人。、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。、邹忌进谏齐王，出师表中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？这对我们与人交往有何启示？、本文题目为“邹忌讽齐王纳谏”，其中的“讽”是题眼。文章是如何体现邹忌之“讽”的？