部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.docx

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部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教学目标：

1理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。

初步理解意动用法。

2学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。

3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

教学重点：

1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。

2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。

教学难点：

体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。

教学时数：

3课时

第一课时

一、导语：

唐太宗说：

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：

邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？

”齐威王听后顿悟曰：

“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料（学生展示，师补充）

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。

（一）初读课文，读准字音。

昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进

（二）再读课文，读清句读。

五、整体感知

1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。

2、质疑环节。

（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）

3、转入对文段的学习。

（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示）

师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：

（1）理解词语在文中的意思

邹忌讽齐王纳谏（讽：

用委婉的语言暗示、劝告或指责。

谏：

臣子向国君提出的意见。

）

能谤讥于市朝（公开指出。

谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。

注意区别：

诽，背地里议论、嘀咕）能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。

这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（2）词类活用：

1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）

4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

（3）一词多义

1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）

b.外结好孙权，内修政理（整治）雨村便急忙修书（撰写）

d.邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝a.相如每朝时常称病《史记?

廉颇蔺相如列传》上朝

b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?

邹忌讽齐王纳谏》朝拜于是入朝见威王《战国策?

邹忌讽齐王纳谏》朝廷

d.朝服衣冠《战国策?

邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

3、孰

a.我与城北徐公孰美代词，谁

b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

4、诚

a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）

b.帝感其诚《列子?

愚公移山》诚心、诚意此诚危急存亡之秋也诸葛亮：

《出师表》确实、的确

d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?

赤壁之战》表假设，如果、果真

（4）古今异义

1、今齐地方千里（土地方圆）

2、宫妇左右莫不私王。

（国君旁边的近臣）

3、明日，徐公来。

（古义，第二天。

今义，今天的下一天。

）

（5）句式

1、城北徐公，齐国之美丽者也。

（判断句）

2、忌不自信（宾语前置）

3、旦日，客从外来，与坐谈。

（省略句）

4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

6、王之蔽甚矣（被动句）

六、引导思考并讲解：

1、“我孰与城北徐公美？

”与“吾与徐公孰美？

”两个句子的句式是否相同？

明确：

两个句子均为古汉语中的固定句式。

“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。

“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

2、宾语前置句，在古汉语中常见。

例如：

彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有《墨子?

公输》“之”助词，宾语提前的标志

唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置

（7）注意一个成语

门庭若市：

形容来者之多。

（注意与“门可罗雀”区别）

七、布置作业：

1、背诵全文2、完成《探究》习题

教学后记：

第二课时

一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

检查内容：

本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式

二、品读赏析。

（一）学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？

邹忌比美（板书）

（二）分析第一段。

1、提问：

文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？

这些反映了什么？

明确：

开头用：

邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：

“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。

2、提问：

正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。

由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？

得到怎的怎样的回答？

板书：

问美明确：

“谓其妻曰：

我孰与城北徐公美？

……”

3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。

小组讨论：

说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？

（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考）

明确：

妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。

（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？

表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。

“徐公何能及君也？

”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。

她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。

客人的答话，“徐公不若君之美也。

”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。

邹忌的三问，内容完全相同。

只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。

三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。

4、接着写邹忌与徐公比美[板书；比美]

提问：

邹忌与徐公怎样比美？

结果怎样？

明确：

“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”

5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？

明确：

邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。

先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。

几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。

6、而后写邹忌思考解蔽（板书：

思美）

提问：

邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？

明确：

是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书）

教师归结：

邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。

这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。

（三）分析第二段

1、第二段大意：

讽谏（板书）

提问：

这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？

妻私臣——宫妇左右私王

邹忌讽谏妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣

客求臣——四境之内有求于王（板书）

2、教师补充归纳：

邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。

运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

（四）分析第三段、第四段

1、提问：

听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？

明确：

王曰：

“善”乃下令：

“群臣吏民……受下赏”

问：

可见齐王是怎样的国君？

威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？

（批评者勇气的大小）。

威王为此颁赏意味精着什么？

（有改正的勇气，有振兴齐国的决心）

2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？

明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出）

继续追问：

“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？

（因为纳谏除蔽，国内政治修明。

）

3、教师补充史实：

齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。

第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。

这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。

4、文章怎样写齐王纳谏的成效？

明确：

正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。

三、总结全、讨论邹忌的讽谏方法

师指出：

历代臣子向君主进谏有两种基本方式：

直谏和讽谏。

请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？

明确：

直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。

这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。

讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。

对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：

“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：

“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。

2、文章“三三”结构

本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。

”

再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：

“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。

全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。

结构层次很别致：

3、情节完整，人物生动

叙事简洁，剪裁巧妙

语言生动幽默

四、完成课后练习

板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

问美

邹忌比美思美

妻私我——官妇左右私王

邹忌讽谏妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣

客求于我——四境之内有求于王

上、中、下赏

齐王纳谏令初下—数月之后—期年之后

四国朝齐

教学后记：

第三课时《邹忌讽齐王纳谏》习题

一、解释下列加点的词语。

（1）、朝服衣冠

（2）、孰视之（3）、皆以美于徐公（4）、期年之后

请将下列句子翻译成现代汉语。

（1）、吾妻之美我者，私我也。

（2）、期年之后，虽欲言，无可进者。

下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是（）

A、谓其妻曰/亦不详其姓字B、齐国之美丽者也/吾妻之美我者

C、窥镜而自视/学而不思则罔D、欲有求于我也/刻唐贤今人诗赋于其上

请选出朗读节奏划分错误的一项（）

A、臣/诚知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣

C、今齐之地方/千里D、上书/谏寡人者，受/中赏

下列各句中加点词语解释不恰当的一项是（）

A、期年（满一年）之后B、闻（使……听到）寡人之耳者

C、宫妇左右莫不私（偏爱）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。

“群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么？

请用文段中的词语回答。

7、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面？

（用自己的语言概括）

8、齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么？

9、下列对文意的分析，不恰当的一项是（）

A、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。

B、齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。

C、邹忌运用设喻的方式劝谏齐王，主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路、民富国强的目的。

D、邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，用语委婉，还要对方可接受的方式。

10、写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。

示例：

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

批注：

不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。

邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。

有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”？

（1）、暮寝而思之。

（2）、令初下，群臣进谏，门庭若市。

我选第——句，批注：

、邹忌见了徐公后，又“窥镜而自视”“暮寝而思之”的行为反映了邹忌怎样的性格特点？

12、结合全文，分析齐王是一个什么样的人。

、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。

、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？

这对我们与人交往有何启示？

、本文题目为“邹忌讽齐王纳谏”，其中的“讽”是题眼。

文章是如何体现邹忌之“讽”的？