动物在生物圈中的作用.docx

1、动物在生物圈中的作用动物在生物圈中的作用教学目标：1.知识目标说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。(重、难点)举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。(重点)概述动物在自然界中的作用。(重点)2.能力目标通过讨论活动，培养|学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。3.情感、态度与价值观目标初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护|动物的意识。课前准备：多媒体课件，视频资源动物帮助|植物传粉、传播种子和果实、美丽的大森林，音频|资源一个真实的故事，学生搜集动物与人类|的关系。教学过程：一、创设情景、激发兴趣

2、播放视频美丽的大森林。请大家谈谈这个大森林“美”在哪里?学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。师：同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。生：会吗?(很惊奇的样子)师|：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大|量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在寂静的春天一书中所|描述的现象：(课件展示)一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。这是一个没有声息的春天|。清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，|只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。榆树正在死去，鸟儿也在死去。师：正|是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注

3、，唤|醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。那么动物在生物圈中有什么作用呢?|【设计意图】利用视频资源，让学生在聆听鸟儿的优美|的歌声，观察动物运动和捕食。用具体的自然现象，激发|学生的探究兴趣。教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动|物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探|究欲望，从而顺利的导入本节课的学习主题。|二、引导探究、层层推进1、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。阅读教材100页，思考：(1)动物是|如何获取生命活动所需要的营养物质和能量?动物获取的食物直接或|间接是来自哪种生物?动物和植物获取营养和能量的方式一样吗?|(2)动物是通过哪一种生理活动为

4、生命活动提供能量?动|物和植物为生命活动提供能量的方式一样吗?(|3)动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及|粪便被食腐生物分解，释放出来二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了?(4)以二氧化碳为例，谈谈二氧化|碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物利用的?假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗?(5)通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用?2、观察下图小组讨论，师生交流解决问题：(1)动物通过取食绿|色植物或其他动物获取有机物和能量。动物直接或间接以植物为食。植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。(2)动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有|机物分

5、解产生二氧化碳和水等无机物，释放出能量。(3)二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。无机盐被植物的根吸收。(4|)二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐|生生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。假如|动物消失了，生物圈中的物质循环将不能顺利进行。植物将自生|自灭，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有机物才可以被分解|产生无机物，物质循环缓慢;而且植物由于缺少了动物为它提供的光合作用|的原料，特别是二氧化碳，植物光合作用会减弱，进而影响物质的循环;甚至有|些植物因为没有动物的帮助，无法繁衍而灭绝。教师为了更好的帮助学生理解动|物促进生物圈的物质循环

6、，课件展示生物圈号。“生物圈号”是美国|建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系|统，因把地球本身称作生物圈I号而得此名。1991年9月26日共8|名科研人员首次进驻生物圈号，1993年6月26日走出 ,停留共计|21个月，最终宣告失败。科学家分析失败的原因：第一，二氧化碳增|多、氧气减少、水循环失调。第二、生物种内关系的失调。引进的主要是植物，|而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少，导致物|质循环不能正常进行。师：生物圈号实验的失败，进一步的证实了动物在生物圈中的|作用。(5)学生尝试进行总结归纳：植物通过光合作用将无机物转化|为有机物，动物直接或间接以植物为食，获得有机物，通

7、过呼吸作用和遗体及粪便的分|解，又将有机物转化为无机物，从而加快和促进生物圈中的物质循环。教师板书：动物促进生物圈中的物质循环。师过渡：没有植物，动物无|法生存;那没有动物，植物是不是可以很好的生活呢?【设计意图】在|这一个内容的处理上，教师首先设计一些层次性问题|，指导学生自主学习，逐步剖析，层层深入;然后，教师进一步展|示物质循环图，让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解|。3、分析资料，合作探究：动物维持生物的生存和稳定。【资料一】观察下图，并观看视频|资料动物帮助植物传粉、传播种子，思考：动物与植物有什么关系?|学生小组交流，激烈讨论后回答：生1：有些动物能帮助植物传粉。

8、生2：有些动物能帮助植物传播种子。生3：动物的运动，使动物的活动|范围广，能将种子传播到很远的地方，扩大植物的分布范围。生4：以上都能说明：动物可以促进植物的繁衍生息。【资料二】渡渡鸟和大栌榄树渡渡鸟曾是印度洋毛里求|斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达 23千克。由于荷兰人登陆毛|里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年就灭绝了。随后，人们发现岛上的|大栌榄树也渐渐稀少。到了20世纪 80年代，这种树只|剩下13株了。渡渡鸟灭绝 300年后的198|1年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年|。这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。一天，他找到了一只渡渡|鸟的骨骸

9、，伴有几颗栌榄树的果实。他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽|能力有关。现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在|着的如吐绶鸡。于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果|实。几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。|这些种子外壳由于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。坦普尔把这些经过吐绶|鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。不久|，居然绽出了绿油油的嫩芽。这，不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树|的树苗吗。栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示?生1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙|的生态关系。生2：鸟以果实

10、为生，鸟又为树催生。它们一荣俱荣，一损俱|损。杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。生3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。师：通过以上两个资料分析，你可以得出什么结论?生1：动物促进植物繁衍。生2：动物与植物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。师过渡：动物与动物之间又存在着什么关系呢?出示资料三。【资料三】麻雀为杂食性鸟类，主要以|昆虫和植物种子为食。20世纪 50年代，它一度被人们列为|“四害”之一，遭受到严重捕杀。具有关资料记载，上海市在|5天内就消灭麻雀68万6千172只，获雀卵26万5千968只。据各地|不完全统计，1958年全国共捕杀麻雀2.1亿余只，可怜的麻雀所剩无几。19

11、5|9年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾|，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。1960年3月，毛泽东|为中共中央起草关于卫生工作的指示，为麻雀平|反。后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效控制。现在，麻|雀已被列为我国二级保护动物。1、为什么上海等地树木发生严重虫灾?2、害虫、麻雀与树之间存在怎样的关系?3、你怎么看待麻雀，它是益鸟还是害鸟?4、你认为能不能随意杀灭某种动物?为什么?举出|其他实例来说明。5、从捕杀麻雀到保护麻雀，从麻雀与害虫数量的变化关系，可以说|明了什么问题?学生讨论交流后回答：生1：害虫失去麻雀这个天敌，大量繁殖，危害树木。生2

12、：麻雀捕食害虫，|害虫危害树木。麻雀减少，害虫就会增多，树木就会被|危害，树木也会减少。麻雀与害虫、树木之|间存在着相互依赖和相互制约的关系，麻雀对维|持害虫和树木的数量相对稳定起着十分重要的作用。生3：麻雀虽然有时危害农作物，但也是许多害虫的|天敌，能大量捕食农业害虫，功还是大于过的。我|们应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他|们，要合理地保护、开发、利用。教师可以引导学生举出|实例，同时教师准备一个实例：人们为了保护北美驯鹿，|大规模的捕杀草原上的狼，但过了一段时间后，草原被|驯鹿破坏得很严重，于是，人们不得不把狼“请”了回来。生4：通过以上这|些事例，我们可以看出，不能随意捕杀某种动物

13、，如果随意杀灭|某种动物，就会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至造成自然灾害。生|5：说明了动物能维持生态平衡，动物与动物之间也存在着相互依|赖、相互制约关系。【教师小结】通过以上三个资料可以看出：在自然界|中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，它们对|维持生物圈中生物的种类和数量的相对稳定起着十分重要|的作用。动物是生物圈中重要成员，在生物圈中占有重要的|地位。教师板书：动物维持生物的生存与稳定。【设|计意图】将教材上的资料一，转换成图片和视频，知识变的更直观更形象，更易掌|握。将资料二和资料三的内容进行进一步补充，让这个资料更加充实，|能更好的帮助学生理

14、解，同时教师设计相关的问题，层层深入，逐|步剖析，让学会更有深刻的理解。三、拓展提升1、人类作为生物圈中的一员，无时|无刻不与动物有着联系，动物与人类的生活息息相关。你能举例说明动物与人类的|关系吗?学生展示课前搜集的资料。生1：动物为人类提供了食品，如：奶、蛋、肉.生2：保护着我们生存的环境，如：蚯蚓、啄木鸟、麻雀|、壁虎.生3：科技方面的应用：仿生学、基因工程、生物制药、生物反应|器.2、人类活动的影响使动物的种类|不断减少，栖息的环境逐渐恶化，甚至威胁到人类自身的生存。出示|资料：近代物种的丧失速度比自然灭绝速度快100|0倍，比形成速度快100万倍，物种的丧失速|度由大致每天一个种加快

15、到每小时一个种。目|前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖|动物和爬行动物以及20190多种高等植物濒于灭绝。3、针对动物的生存出现的现状，我们要怎么去做?生1：我们应该保护环境，爱护动物，珍爱大自然!生2：保护动物的栖息地，不要乱砍乱伐，给它们营造一个良好的生|存环境。生3：不要随意捕食它们，爱护身边的每一只小动物!生4：做实验时不要伤害动物，实验结束及时放回大自然生5：教育身边的其他人，保护动物，保护生活环境。师：爱|护动物已成为目前世界十大环保工作之一。10月4日定为世界动物日，并自20|世纪20年代开始，每年的这一天，在世界各地举办各种形式的纪念活动|。教师展示徐秀娟的资

16、料，播放歌曲一个真实的故事，对学生进行爱护动物的|思想教育。徐秀娟(19641987)女|，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一|个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐|秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。|1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。|【设计意图】进一步联系动物与人的关系，人类活动对动物的影响，出示动物的灭绝|速度，由此让学生认识到保护动物，爱护环境，|已经迫在眉睫，并付诸行动;最后展示徐秀娟事迹，播放歌曲一个真实的故事，做到|情感的升华，从而培养学生形成爱护动物，人与动物和谐相处、持续发|展的意识

17、。四、课堂总结动物直接或间接地以植物为食，能够促进生物圈的|物质循环。有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能够传播种子等，直接或间接地|起到了维持其他生物的生存和稳定作用。每种生物都不仅仅是为人类而存在的，每种|生命并无高低贵贱之分，都同样完美，都是这|个星球上独具价值和天贼的，都具有平等的生存权利。失去了动物，人类将面|临像中生代的恐龙一样的命运。就让我们一起努力，让|蕾切尔.卡逊的寂静的春天永远都不要出现!|让春天因为动物吵闹起来吧!五、课堂达标检测题1、下列例子中，哪一项不能体现动物在生物圈中的作用( )A.蚂蚁群体成员之间分工合作，共同维持群体的生活B.重庆某地遭遇罕见蝗灾，紧急请求支

18、援大量的青蛙、麻雀和蛇C.为了提高农作物的产量，在温室大棚中放养蜜蜂或熊蜂D.苍耳果实表面的钩刺钩挂在路过动物的皮毛上2.麻雀曾被认定为主要害鸟，20世纪5060年代，我国曾开展过大规模的|“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，|对此以下说法不正确的是( )A.现在的麻雀被人们的“|剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作|物。B.现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时|或繁殖季节才危害农作物，平时啄食害虫。C.现在人们认识到自然界中各种|生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的。生态平衡中扮演了重要角色。|D.大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它|生物的生存。3.有一种名为

19、鬼切草的植物,当人在|草丛中行走时,裤角上常被沾上一些带刺的“针”,人在这一过程中所起的作用是( )A.毁坏了鬼切草 B帮助鬼切草传播种子和果实C.人对鬼切草不会产生作用 D.以上答案都不对4、在一优良草种繁育基地，人们为了防止鸟吃草籽，就用网把草地罩了起来|，结果草地还是受到了极大的破坏，发生这种现象的原因是( )?A、土壤肥力不够 B、鸟通过某种方法吃到了草籽C、食草昆虫大量繁殖,将草吃掉 D、气候条件不好5.澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。20世纪初，该|国引进了大量的黄牛。几年以后，草原被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧|草生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。蜣螂能把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又恢复了生机。(1)澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响?(2)澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂?