语素和词.docx

1、语素和词第三章 语汇第一节 语素和词*教学目的：1、理解什么是语素，什么是词？2、了解语素构成词的情况；3、了解合成词的构成方式；*教学设想：1、以正确辨认语素，具体分析合成词类型为教学重点；以分辨叠音式单纯词或重叠式合成词为教学难点；2、安排两课时；3、教学方法以讲解为主；*经验与问题：1、学生想、学生说、学生评；2、学生思维、展示第一课时：*教学要点：什么是语素；*教学方法：讲解、练习相结合；*教学内容与过程：一、导入新课1、齐读：2982、结构单位：语素、词、短语二、讲授新课1、a、自学答题：“什么是语素”讲了几个问题？ b、生明确：语素定义；分类；如何辨认？2、语素定义a、字义一课对“

2、语素”如何定义？b、举例：中国 人 民 站 起 来 了（语素有八个，不能再分。）c、总结：所谓“不能再分”“最小”依据是语义标准，看分后，语素包含的意义能否保持。3、如何辨认？方法：替代法a、讲解：用已知语素替代有待确定是否为语素的语音单位。b、举例：蜡烛：蜡人、蜡纸、蜡染花烛、香烛、火烛因此“蜡”“烛”各为一个语素。c、注意点：两种替代缺一不可替代中要保持意义一致d、练习：蝴蝶、马虎 明确：“蝶”是一个语素；“蝴蝶”是一个语素；“马虎”只能是一个语素。4、分类a、生自学，划出关键词b、明确：三类：单音节语素：基本形式双音节语素：连绵词，音译外来词多音节语素：名词（人名、地名） 连绵词：古汉语

3、遗留下来的一种双音节语素。独立成词，相连生义，分用无义。连绵不绝，不能拆开。汉字只表音，合用才表义。 音译外来词：把外国或外族语词转写成汉字，就成了外来语素。大都独立成词。张骞出使西域，带回物品，及其名称是最早的外来词。 葡萄 ：大夏国国都名；琉璃：克什米尔；琵琶：波斯乐器； 苜蓿：中亚大宛；氍毹：波斯； 雪碧、扑克、休克、幽默、吉他、安培、石榴、时髦、菩萨、玛瑙、罗汉、马达、可乐、摩尔、迪斯科、刹琪玛、木乃伊、马拉松、凡士林、婆罗门、歇斯底里、阿司匹林、梵阿铃、英特纳雄奈尔、斯德哥尔摩5、语素、音节、汉字三者关系语素由音节表达，音节用汉字纪录书写。a、单义词：一个语素，一个音节表达，写成一个

4、汉字。：雹、督、窥、滔、谁b、多义词：几个语素用一个音节表示，写成一个字。：打、白（多表动作、性状）c、同音字：几个语素用一个音节表达，分别写成不同的字。d、多音字：几个语素由几个不同音节表达，写成同一个字。e、儿化：两个音素用一个音节表示，写成两个汉字。f、合（省）音词：两个语素用一个音节表示，写成一个汉字。：俩、仨、甭三、练习总结*作业：P300/3/4/5*板书： 一、什么是语素1、 定义2、 分类3、 如何辨认4、 语素、音节、汉字关系第二课时*教学要点：1、什么是词2、语素构成词的情况3、单音词和多音词*教学方法：讲解讨论相结合*教学内容与过程一、导入新课1、自学2、思考：a词的定义

5、b词与语素的区别c语素构成词的情况d单音词、双音词、多音词的定义二、讲授新课1、生讨论、交流。2、师明确：a、定义：“独立运用”指能单说或单用，单独成句，单独做句子成分或单独起语法作用。所以句子中自由语素只要不与别的语素组成词，便是能自由运用的单位词。词作为语音和语义结合体，每一个词一般具有完整的固定的语音结构形式，在认读时语音结构内部不能停顿，只有在末尾才有小停顿，否则会读破词。 b、区别：词由语素构成，是能独立运用的最小结构单位。不能再行分割。例如“青年”分割后，所表达的完整意义也就解体了。词是句中最基本的单位，比词大的是短语。短语也是一种能独立运用的造句单位，但它由词构成，不是最小的基本

6、单位。 c、分类依据：从语素在语言里的活动情况，或在应用上自由与否分出三类：自由语素（独立成词，与别的语素自由组合成词） 半自由语素（不能独立成词，能与别的语素自由组合） 不自由语素（不能独立成词，与别的语素结合有固定的位置，数量少，范围小，不能随意类推“读者、念者”“演员、唱员”） 举例讨论：观看、观礼、观瞻、旁观者、观察 观、瞻、察：半自由语素 者：不自由语素 旁、看、礼：自由语素 d、分类依据：构成音节多少 在现代汉语语汇中，双音词占绝大多数。连绵词：古汉语中双音节语素，两个音节连缀成义不能拆开。有双声、叠韵、叠音等。多音节语素是音译外来词，一定是多音词。多音词不一定是多音节语素。3、词

7、和短语界限：词和短语是两类不同语法单位，大多数词和词组有相互对立的特点。界限很明确。 词特点：词义的特定性和结构的不可扩展性。“青年”“马虎” 短语特点：成分的独立性和结构的可扩展性。有两个以上的独立成分，可自由拆开在中间插入别的成分。“吃饭”a、一个语素构成的单音节和多音节语言单位判断：词（也可能是语素）举例：人、很、批评、奥林匹克；b、两个以上半自由语素构成的语言单位判断：合成词举例：语言、善良、毁誉、注目、自愿；c、一个语素加半自由或不自由语素判断：合成词举例：人物、伟大、出席、民办、车辆、思想性；d、两个以上自由语素构成的语言单位，后一个音节念轻声 判断：合成词 举例：心疼、爱护、动静

8、、东西、干事；三、练习总结1、 P301/3、42、 P301/5*作业：预习单纯词和合成词*板书： 二、什么是词？ 定义 区别 自由语素 三、语素构成词的情况： 半自由语素 不自由语素 四、单音词和多音词： 定义 分类第三课时*教学要点：单纯词和合成词*教学方法：讲解为主，练习为辅*教学内容与过程：一、 导入新课1、回忆分类法：音节：单音词、双音词、多音词；语素：单纯词、合成词二、 讲授新课1、单纯词a、自学b、讨论： 定义分类举例：噗嗤、噗噜噜、叮咚、嘀嗒、扑棱、扑腾、扑通、汪汪；练习：P304/12、合成词a、自学b、讨论分类：附加式：词根+词缀（不自由）复合式：哪几类？何特点？列举；c

9、、练习：组装（并） 蚕食（偏） 家电（简） 司机（支） 火红（偏） 窗户（并） 提高（补） 鲸吞（偏） 肉麻（陈） 说服（补） 马匹（补） 美容（补） 仅仅（重） 雀跃（偏） 整风（简） 文秘（简） 刚刚（重） 推翻（补） 管家（支） 知青（简） 胆怯（陈） 举重（支） d、注意：并列式词性相同补充式：动词+形容词支配式：动词+名词陈述事：名词+动词/形容词偏正式不受程度副词修饰 冰凉、雪亮、乌黑、笔直、蛇行、蜂拥非陈述式；e、练习 牛羊 饭菜 买卖 教学 联合 羊肉 海鱼 布鞋 土墙 偏正 攻破 气坏 打倒 推动 补充 唱歌 吃饭 读书 说话 动宾3、 叠音式单纯词和重叠式合成词a、叠音词：

10、是一个有意义胆不能独立成词的音节的重叠，重叠后才构成一个合乎现代汉语习惯，不可再行分析的单纯词或表示一个跟原词不同的新意义。名词：爸爸、哥哥、婆婆、猩猩、蝈蝈儿/弟、妹、婆（前可加数量词，后加们）动词：吵吵、叨叨、嚷嚷/吵、嚷（后可加“着了过”，中不能嵌“一、了”）副词：稍稍、往往、依依、悄悄、匆匆、微微b、合成词：一个独立词的重叠，基本意思一样，只有附加意义不同。名词：人人、事事、坑坑洼洼、坛坛罐罐、风风雨雨 表多、小、杂的特殊意义，有每个都包括在内的意思。动词：试试、看看、收拾收拾 表轻松、轻巧、短暂的意思，中间可加“一、个”。量词：个个、件件、张张、回回、家家、户户、天天、趟趟 有“每一

11、”的意思，前面只加“一”修饰。形容词：大大、红红、干干净净、清清楚楚全为合成词。副词表程度加重，可拆开单用。三、 练习巩固*作业*板书 一、单纯词 二、合成词 1、单音词 1、附加式 2、连绵词 2、复合式：并列3、拟声词 偏正4、外来词 补充5、重叠词 支配 陈述 重叠 简略第二节 词义和词义的变迁*教学目的1、了解词义的性质2、词义变迁的几种情况*教学设想1、 教学方法以分析讲解为主，例证为辅；2、 安排一课时；3、 词义性质为教学难点，词义变迁的三种情况为教学重点；*经验与问题*教学内容与过程一、导入新课1、 问题：什么是词义？ “变迁”的词义是什么？2、 生查字典，回答。3、 师规范明

12、确：词义是词的语音形式所表达的意义。其实我们每天都能接触它， 也能理解它。在交际过程中，一方发出一连串音节表示一定的思想感情，另一方听了这一连串音节，理解了对方所要表达的思想感情，达到相互交际，了解的目的。比如我刚才说“请大家叉子点”，“字典”这个词的意思，同学们都知道，都明白它指的是什么。二、难点讲解1、词义定义2、认知过程：词义是客观事物或对象在人们头脑中概括的反映。人们在实践重用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体这些感官来感知客观事物或现象，并且由大脑进行综合分析。从感性认识上升到理性认识，形成概念，同时用语音形势把概念固定下来，就形成词。声音是它的形式，意义是它的内容，代表各种各样的事物或现

13、象。3、范围：事物或现象不管是客观存在还是人们头脑中想象的，不管是否真实， 只要社会交际中需要都可以用词来表示，从人类本身到宇宙万物，从未来的共产主义世纪到遥远的蛮荒年代，万事万物都可以用词来表示。如“神仙”现实世界中不存在，但在人交际中，需要利用这个词，这个词也一直存在。“神话传说中人物，有超人能力，可超脱尘世，长生不老。”4、 词义的社会性：a、语言是社会的产物，词义是人们在长期使用语言过程中约 定俗成的，不是个别人任意规定的，怎么理解？b、在人类语言中，语音和语义结合不是天生的，以什么样的语音形式，表示什么样的语义内容，是在语言产生时，由人们任意规定的，完全是偶然的。比如：北方人叫“白薯

14、、地瓜”，南方人叫“红薯、山芋”，读音完全不同，但它们代表同一个事物，意义也一样。又例：“鳝鱼、长鱼”、“豇豆、长豆”、“馒头、包子”。c、决定某个意义用某个声音代表，是社会约定成的，是人们经过长期社会实践认定形成的。大家都这么说，就成了习惯，谁要变花样，换一种说法，社会不承认，不能流行，那这种说法就没有意义，就不能起交际的作用。d、词义如失去社会性，词就失去生命力。（投影） 古代畜牧业重要，因此关于猪的叫法很多，有豚、彘等。它们今天成为已死的历史语词，因为它们的意义已失掉了现实的社会性，不为今天汉族人民共同理解了。5、词义的概括性：a、词义是反映外界现象的，是大脑加工过程的产物，并靠语言得以

15、定型。词义的概括性指它所反映的是事物现象的一般性特点，而不是个别特点。如：“人”的词义，舍弃了男人，女人、大人、小孩、古人、今人、中国人、外国人、工人、农民的差异。表达了区别于动物的最一般的特点“能制造工具并使用工具的进行劳动的高等动物。”。“笔”各种各样的笔。毛笔、圆珠笔、钢笔、铅笔、蜡笔等形状不一，颜色各异。从各种各样的笔中概括出来的共同本质：用来写字、画图的书写工具。 b、任何一个词，意义都有概括性，即使专有名词也不例外。“杜甫”概括了不同时期的（童年、青年、中年、老年）的唐朝诗人。外贸、住址、社交都有所不同，但总有些东西足以证明他是同一个杜甫，而这些共同的东西是从不同的时期概括出来的。

16、地名也一样，“北京”是对这个城市，历史和现状的各种特征概括。三、重点讨论1、 社会不断发展，人们对客观事物的认识不断发展和提高，词义也就有了变化和转移。（投影）生读，试译。（不能理解）同一个词古代意义和现代意义总是不同，甚至相反，用今天变化后意义去理解古代词语，是不行的。2、 a、词义表事物变化，新旧之间有一基本内容没变。灯：用油点燃用电、瓦斯、酒精为能源的发光器具。枪：长竿头上装有金属尖头的用火药、子弹的兵器。 b、深化丰富：心：思维器官。“心之官则思”、“用心读书” 主管血液循环的器官，无思维功能。3、 变迁的三种情况a、词义扩大（投影）匠：石匠铁匠、木匠、瓦匠、钟表匠、铜匠、鞋匠、工匠猪

17、：刚出生不久各种大小的猪洗：洗手洗一切东西脸：搽胭脂的地方整个面部b、词义缩小（投影）瓦：一切由陶土烧成的器物兄弟：包含男性与女性丈人：年长的男性金：金银铜铁锡鬼重金属汤：热水，赴汤蹈火、固若金汤c、词义转移乖：违背，不和谐。乖张、乖戾、乖僻懂事、听话、机灵大夫：文职官，较高，太医院院长在官位上同大夫相当闻：耳朵听，耳闻目睹、举世闻名、闻鸡起舞、闻风丧胆、闻风而动、闻过则喜、闻所未闻斤：楚人用白土刷墙，有一小点飞泥落在鼻尖上，白土象苍蝇的翅膀一样薄。楚人请姓石的木匠帮他把泥巴砍去。木匠石运斤成风，迅猛的抡动斧子，随心所欲的砍了过去，顺着风势削掉了白粉，楚人的鼻子毫无损伤。后比喻人手法熟练，记忆

18、高超。四、 练习检测P307/1/2/3兵：兵器军人、队伍 （转移）哭：哀之发声悲痛流泪，不管有声、无声。（扩大）悲痛无声为泣坟：高大的土堆坟墓（缩小）行李：往来的使者出门的包裹、箱子、网篮（转移）勾当：干事干坏事（缩小）批判：表扬好的，批驳错的分析错误（缩小）收获：劳动所得一切行为所的（扩大）饼：面食。炊饼：馒头。烧饼：烤饼，糊饼旧词不断消亡，新词不断产生，词义不断演变。依靠字典，辞书，否则会弄巧成拙，贻笑大方。*板书 第二节 词义和词义的变迁一、词义的性质 二、词义的变迁1、社会性 1、词义的扩大2、概括性 2、词义的缩小 3、词义的转移*作业：预习一词多义第三节 一词多义*教学目的1、了

19、解一词多义现象；2、区别基本义、引伸义、和比喻义；3、了解同音词和多音词区别；*教学设想1、安排一课时2、以讲解为主，讨论为辅4、 教学重点为基本义，引伸义和比喻义的区分，以同音词和多义词的区分为教学难点。*经验与问题*教学内容与过程一、导入新课1、自学什么是一词多义；2、完成练习P311/1二、讲授新课1、单义词a、定义：词汇里有些词指称作用需要专门化，只概括某一类事物现象，或只概括某种特定的事物现象，意义单一。b、分类：幻灯示例，学生举例c、注意：单纯的单义词少，合成的单义词多；2、多义词a、定义：意义相互关联 词刚被确定用来概括某一事物，反映某种现象时，总是单义的。但随着社会的发展，不能

20、无止境的增加词的数量，而是要加重旧有词的负担，赋予它们更多的意义，形成了大量的多义词。以有限的词音表达无限的纷繁多变的词义。另外，词的新义形成，总是以既有词义为基础，往往是既有词义的派生物，把本义和派生义统一在同一的语音形式里，不仅表达上经济，也便于人们了解这一派生的新义。b、举例：“打”的意义辗转引申派生新义项的变化。（投影）3练习讨论明确：P311/13、本义与基本一a、自学：归纳本义与基本义的区别b、明确：定义角度与范围提出方式意义内涵c、分析：（投影）放：为基本义，其余为派生义。见于先秦文献，中古近代词的多个意义，是由词在长期使用中由一个意义发展出来的。一个词若有多项意义，其中总有一个

21、是本义，其它是本义直接或间接滋生出来的。基本义是词常用的，不一定是本义。例：兵：兵器（短兵相接、秣马利兵）；兵士。 领：脖子国语/楚语：缅然引领南望；带领、领取。d、结论：本义不一定总是常用义，有些词本义也可能不为人们所用，逐渐被后人健忘，有本义滋生出来的意义反而十分常用，成了主要意义，称之为基本义。 本义和派生义相对而言，不一定是词源上初义，多义词若干义项里，本义和派生义总是并存的。在语言应用中，语词是不断演变者的，词义方面的演变往往在具体语境的影响下，由一个含义滋生出另一个含义来，这种新产生的词义可分为两种：一种是引申义，一种是比喻义。某些字典和词典在多义词的某一个义项里前注以“引”或“喻

22、”的字样，他们讲的是多义词的派生义的类型问题。多义词产生派生义，有的是本义引申形成的，有的是本义比喻形成的，多义词所有派生义，都分属这两种类型。1、引申义a、 定义：基本义推演发展派生出来的新义。表现为“义通”或“义反”的联系。b、举例：长征：军事用语“秦时明月汉时关，万里长征人未还”;引为“长期、持久的艰苦奋斗的历程”如：在社会主义建设的新长征路上。 老：年纪大了：人老了；陈旧的：老方法；不鲜嫩的：老菜叶；时间很久：老没见面。多有时间过久的意思。 娇：娇爱：肯定；娇惯：否定。2、比喻义a、定义：借用一个词的基本义比喻另一种事物所产生的新义。同本义相似联系的派生义都是比喻义。b、举例：堡垒：军

23、事上用于防守的坚固建筑物。比喻为：难于解决的文化、科技尖端问题。都有难于攻克掌握之义。 潮流：由潮汐引起的水流运动。比喻为：社会制度、社会意识的变化趋势。都有合乎规律，不可阻挡之意。c、比喻和比喻义相同：两者都用比喻的修辞手法；不同：修辞上的比喻是在特定环境中临时应用产生的意义，不是固定的，没有成为一个新的义项。例“人民解放军是祖国的钢铁长城。”这句话里“长城”与“人民解放军”联系起来是修辞上的比喻，因为“长城”并没有转化为“人民解放军”的新义。、词的比喻义是一种已经固定下来的新义，是多义词一个义项，比喻义时间性强，处在不断自生自灭状态之中，往往在某时代某种词产生某种比喻义，而到下一代这个比喻

24、义被人们遗忘。比喻义特点：以物比物，以此喻彼，表名物词较能产生比喻义。成语也往往有比喻义，本无联系，两物根据联想，发现其中相似之点，以此喻彼，以一义跳到另一义。 3、练习：（投影）区分引申义和比喻义先生 王牌 滂沱 后台 咆哮 傀儡 帽子 饭桶 贱 辫子 烟幕弹 天真4、同音词和多音词a、同音词：有些词，语音完全相同，而往往意义不同，这些词互为同音词，在书面上有两种情况。用不同的形体：异形同音词shu手、守rnsh人士、人事、人世、人氏lzi例子、粒子、栗子yy意义、异议、意译、熠熠、奕奕、异义记忆、技艺、计议；树木、数目；敬仰、静养；诡计、轨迹；标致、标志；原因、元音；势力、视力、事例、势利

25、；由于、鱿鱼；成人、成仁；极核、集合；考察、考查；升值、生殖、升职；事故、世故；租借、租界；读物、毒物；就是、旧事；杂志、杂质；香蕉、相交；水平、水瓶；沉寂、陈迹；用相同的形体：同形同音词b把：把门、车把、一把刀、把头一扭；hutin后天：后天去上海、先天不足后天失调；dji大家：大家都去上课了、书法大家；语音演变，词义分化，音译外来词和造词时语音形式偶合口语儿化，结果也形成同音词。 家儿、尖儿；鸡儿、筋儿；针儿、枝儿；大儿、蛋儿；柜儿、棍儿；b、区别如：“钟”本义是指“用钢铁铸成的悬挂起来的打击乐器。”后来人们又用它报时，在城市建钟鼓楼，钟楼，击鼓敲钟以报晨昏（暮鼓晨钟），钟又有了报时器的意

26、义。明末清初，西洋钟表传入中国。它在功用上和中国固有铜钟、铁钟有共性，人们也把传自西洋，可以打击报时的计时器叫“钟”。在“钟”在“报时器”的意义上又派生出“计时器”的新义。两个意思是“义通”的联系。“钟”为多义词，今天“暮鼓晨钟”已从我们的现实生活中隐退到历史博物馆去了，“钟”本义很少为人用到，极少意识到“钟鼓”的“钟”和“钟表”的“钟”两个意思有什么联系，已经分化为两个同形同音词，一词多义历史的分化解体，转化为几个同音词，说明词汇里和多义词临界的现象是同音词。如：“二斤米”的“米”和“一米长”的“米”为两个同音词，它们是不同词同音同形的联系。同音词和多义词都是用相同语音表不同意义的语音现象，

27、多义词是一个词有几个不同意义，几个不同意义间有一定联系，都是从基本义派生出来的。而同音词是几个词具备几个意义。几个意义之间往往没有联系，只是语音的偶合。C、练习（投影）左右：身边接近的人：左右劝他休息附近：左右邻舍大约的数量或度量：全文两千字左右施加影响使改变行动态度：谁都可以左右他爽：明朗、清亮：秋高气爽舒服：身体不爽差失：毫厘不爽称：叫：称他活雷锋 叫名：“五羊城”真是奇称 说：连声称好 赞扬：他以组织才干见称 侧重量：称一称素：无色白色：穿戴素衣素帽 质朴无华：这花色素了些 无肉类：爱吃素饺子 无肉食的饭餐：吃两天素 一向：素不相识三、练习巩固：P312 /2/3/4/5*板书第三节 一

28、词多义一、 什么是一词多义 1、单义词2、多义词二、 词基本义、引伸义和比喻义1、本义2、基本义 1、单义词 本意、基本义2、多义词 引伸义 比喻义3、同音词*作业1、例举异形同音词10对；2、例举有比喻义的词10 个3、P3126 第四节 同义词和反义词*教学目的1、理解同义词和反义词的概念；2、了解同义词和反义词的作用；3、掌握辨析同义词的方法；*教学方法1、以分析讲解为主；2、教学重点、难点为辨析同义词方法；3、安排2课时；*经验与问题第一课时*教学要点什么是同义词？掌握辨析同义词方法；*教学设想：如何辨析为教学重点及难点；*教学方法：分析讲解*教学内容与步骤一、导入新课同义词产生，是语

29、言发达的重要表现，现代汉语是世界上最发达的语言之一，它之所以能准确鲜明的表达最复杂、最高深的思想，之所以能尽善尽美的满足我们交际的需要，是因为在现代汉语中有丰富多彩的同义词。二、讲授新课一、什么是同义词？a、 定义：意义相同或相近而声音不同的一组词的总称。b、分类：等义词：意义相等，但词的风格、情味或词的色彩不同。普通话与方言：自行车、脚踏车；馍、馒头；知道、晓得；什么、啥；煤油、火油、洋油；书面语与口语：诞辰、生日；牙床、齿龈；父亲、爸爸；妻子、老婆；夫人、太太；头颅、脑袋、脑瓜子；故乡、老家、家乡；思念、惦记、想；古语与今语：学堂、学校；抵、到；大夫、医生；丢掉、摈弃音译与意译：米、公尺；

30、休克、虚脱；马达、发动机；星期天、礼拜天；汤圆、元宵；语素顺序颠倒：觉察、察觉；演讲、讲演；和谐、谐和；力气、气力；近义词：意义相近，但所表示的事物或现象并不相同。巴结、迎合、逢迎、奉承、谄媚、阿谀；玉蜀黍、玉米、棒子、苞谷、苞米；伟大、广大、宏大、盛大、巨大、壮大、远大；伫立、屹立、矗立、直立、耸立、孤立、独立、中立；看、瞧、瞅、睹、眺望、顾、窥、盯、瞄、察、观、省、瞟、瞥；二、同义词的辨析那么，古往今来，表示人“生命终止”有哪些说法？ 生讨论，交流。投影：封建社会：崩（皇帝）、薨（诸侯）、卒（大夫）、不禄（士）、死（庶人/百姓）、坐化、圆寂（和尚）；现代：去世、逝世、长眠、安息、遇难、夭折、牺牲、捐躯、殉国；贬义：回老家、翘辫子、一命呜呼、断气、完蛋；医学：心脏停止跳动、永远停止呼吸； 明确：可从三方面对同义词进行辨析。词义、色彩、用法。1、色彩