人教版思想品德七年级上册《做自尊自信的人》公开课教案附教学反思.docx

1、人教版思想品德七年级上册做自尊自信的人公开课教案附教学反思做自尊自信的人教案一、教材分析1、教材选用：本课选自山东人民版七年级思想品德（上册）新教材第4单元生活告诉自己“我能行”，为第七课做自尊自信的人 的第一、二课时。2、新课标对本课时的要求：懂得自尊和知耻理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。养成自信的生活态度。3、教材结构：教材以“我能行”为主线，体现四个层次内容：自尊无价；用行动赢得自尊；自信是成功的基石。扬起自信的风帆。四方面互相联系，有机整合，符合学生认识规律。4、重点难点：自尊自信是成功的前提，用行动赢得自尊，扬起自信的风帆。这是教学中的重点。自尊、自信的含义，自

2、尊无价及自信是成功的基石。这是教学中的难点。二、学生分析美国心理学家艾里克森指出：青少年时期的核心任务是建立自我确认，排除自我迷茫。在此期间，学生要思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。初中阶段是一个人身心发展的转向期，做自尊自信的人成为学生思考的重点和成长的烦恼。初中学生有较强的独立意识，也有独立思考的能力；热衷于人际交往，也具备了一定的社会交往能力。这有助于引导学生探究自尊自信这一生活主题，体验生命的意义。三、教学理念新课程积极关注体验性学习，强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。在教学中，主要本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长

3、”的思路，努力创设活动情景让学生体验、感悟。自尊自信教育是人生重要的课程。因为对教育而言，无论是知识、技能，还是情感、态度、价值观，都离不开自尊自信这一人格根本。本课从总体上把握两个重点：一是重个人心理的思维体验活动；二是重集体的互动性实际活动。以学生的调查、采访、搜集、查阅资料、交流汇报、讨论辩驳、模拟体验等构成学与教的主线，充分发挥学生主动探究、主动学习的积极性。四、教学设想1、关于教学重点的处理：自尊自信是成功的前提，用行动赢得自尊，扬起自信的风帆。利用典型示范法，以典型事例为手段，以塑造心灵为目的，指导学生明理和做人。2、关于教学难点的突破：自尊、自信的含义，自尊无价及自信是成功的基石

4、。运用启发式探究式方法，从具体事例入手，通过录像、诗歌、小品等多种手段激发学生兴趣，调动学生思维。五、课前准备广泛发动学生收集有关自尊自信和成功成才关系的事例材料，采用两种方式：其一、教师提出观点让学生用合适的事例证明；其二、让学生分组，一组陈述事例，一组概括事例说明的观点。六、教学流程环节一：情境探究，自主感悟师：请同学们欣赏故事短片詹天佑的故事。（播放录像，并介绍基本情况和突出贡献）师：同学们看了詹天佑的故事，请想一想，詹天佑有哪些优秀的品质？生1：热爱祖国。生2：敢于挑战。生3：自尊自信。生4：不怕嘲笑。生5：不怕困难。师：说得对。詹天佑为什么会有这些优秀品质呢？我们主要应向他学习什么呢

5、？这就是今天这节课我们要探讨的主要问题。做自尊自信的人（板书）师：请同学们再听一遍外国报纸怎么轻蔑詹天佑的。（一生读：“能在南口往北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”）师：外国报纸为什么对詹天佑说那些轻蔑的话？生：因为他看不起我们中国人。师：詹天佑为什么听后很生气？生：他感到自己受到了侮辱。师：詹天佑是怎样积极迎战的？生：一定要争气，外国人做到的我们一定能做到。师：从詹天佑积极迎战的行动中，可以体会到一种什么样的心理品质，一直在鼓舞着他奋发图强？生：强烈的民族自尊心和自信心。师：自尊无价，尊重别人是获得尊重的前提；自信者强，自信是成功的基石。同学们愿意自己像詹天佑那样具有自尊自信的心理品质吗

6、？生（齐答）：愿意。师：那么，什么是自尊自信呢？请同学们带着这个问题阅读教材“自尊无价及自信是成功的基石。”（生读书思考）环节二：点击生活，设疑导思，课件展示：材料一：1996年3月7日，广东珠海市“瑞进”公司的韩国老板金珍仙因琐事大发淫威，逼使100多名工人下跪，惟有青年工人孙天帅不跪，被其当场除名。孙天帅在外国老板面前，宁愿站着被解雇，也不跪着求饭吃。材料二：自时装杂志2001年第9期刊凳了备受老年人和青少年喜爱的“小燕子”扮演者赵薇身着印有日本军旗图案的“旭日”方巾冷酷地漫步于纽约街头的照片后，立刻遭到国人的谴责。师：从材料中我们可以看出孙天帅、赵薇是一个怎样的人？生1：孙天帅是一个具有

7、强烈的荣辱观，自尊、自信、自爱、自强，时刻用正确的言行来维护自己的人格尊严和形象，使自己成为一个道德高尚的人。生2：相反，赵薇是一个不懂得民族自尊人，她不道德的行为受到中国人民的谴责。师：请大家判断一种认识：有同学说，自尊就是指自我尊重和爱护。对吗？生：不全面。自尊还包括要求他人对自己尊重的期望心理。师：那么，自尊自信表现在詹天佑、孙天帅身上是怎样的？生1：在面挑战时，他们有一种“舍我其谁”的“霸气”。生2：他们在困难面前能冷静、沉着地应对，并保持乐观的心态，积极地采取措施，从而转败为胜。师：詹天佑、孙天帅自尊自信的优秀品质是怎样形成的呢？生：分组讨论回答。师归纳：詹天佑、孙天帅之所以有强烈的

8、民族自尊心和自信心，是因为他深深地知道中华民族是伟大的民族；是因为他有着深厚的爱国主义感情和强烈的忧国忧民的责任感。师：詹天佑、孙天帅的自尊心和自信心对他们成功有什么作用呢？（生讨论回答）生1：自尊自信使他们奋发向上，不断进取。生2：自尊自信使他们具有战胜困难的勇气，自强不息。生3：自尊自信使他们不断完善自己。师：答得好。詹天佑、孙天帅取得的成功，与他们强烈的自尊心和自信心是分不开的。自尊的人积极向上；自尊的人赢得他人尊重；自尊的人知荣辱，讲自爱。自信使人勇敢；自信使人具有战胜困难的勇气，自强不息；自信使人不断发掘自己的潜能。自尊自信是个人成功的前提。环节三：共同体验，学以致用小品表演小品的内

9、容是：班集体在评选三好学生时，对李华是否当选产生了分歧。班上大多数同学认为李华够条件，但个别同学却不同意：小平同学认为，期中李华的成绩比他还少2分；小强同学说，100米测验，他还比李华快呢；小明同学说，他的书法在区里得过奖，而李华在班级还没有出线。对此，李华也失去了信心，觉得自己确实还不行。师：请同学们发表对这件事情的看法生1：这些同学的观点是不对的，每个人总是既有长处，又有短处，要学会全面看待自己、看待别人。生2：另外，作为李华也要摆正自己的位置，坚信自己的长处和优点，相信自己的力量，不能因此而自卑，失去信心，这样才有可能获取成功。生3：同时，李华要获取别人的尊重，也要更严格地要求自己，不断

10、地取人之长，补己之短，这样才能获得同学的尊重和信任，成为每个同学都认同的三好学生，取得最后的成功。师归纳：（1）要发现自己的优势，找到自信的支点。（2）自信是成功的产儿，我们要在生活中积累成功。（3）正视自己的不足，克服弥补，变弱为强。（4）树立自信，克服自卑。师：我们应该怎样做才能像詹天佑、孙天帅一样具有自尊自信的优秀品质呢？生1：我要正确认识自己，尊重自我，爱护自我。生2：我要努力学习，不断提高自己的知识本领，赢得他人、集体和社会对自己的尊重和期望。生3：我认为我要善于总结经验教训，发扬成绩，克服缺点。师：按照中学生日常行为规范的要求去做，严格要求自己，在生活、学习中，发掘自己的长处和优势

11、。这些长处、优势就是我们自尊自信的支撑点。交流优点师：我相信每个同学都有自己的长处和优点，现在你能把你的长处和优点告诉老师或表演给老师看吗？（老师随意抽取一位同学，大家为其找优点。）师：这些长处和优点对你的成长有什么作用呢？生：这些长处和优点，能够增强我们学习和工作的信心，从而也增强了我们的自尊自信，不断地促使我们获取成功。 师小结：自信有助于成功，而成功又能不断增强自信。我们不要自卑，也绝不过度自信走向自负。师：我送给大家一首小诗我能行。幻灯片出示，生朗读短文“我能行”。 相信自己行，才会我能行。 别人说我行，努力才能行。 你在这点行，我在那点行。 今天若不行，明天还能行。 能正视不行，也是

12、我能行。 不但自己行，帮助他人行。 相互支持行，合作大家行。 争取全面行，创造才最行。环节四：明理践行 升华拓展记者调查（找一名同学扮演记者）采访1：请对照自尊自信的优秀品质，你认为自己已具备了哪些？还有哪些不足？请举例说明。生答：（略）采访2：请分析一下，你已经具备和存在不足的具体原因是什么？你准备如何发扬或改进？生：分组讨论。（选小组代表发言）师：大家的发言很热烈。请同学们课后根据以上三个方面的内容，把你得到的结果写成一个完整的打算。师：下面请一位同学总结本节课的学习内容。学生总结：（略）环节五：收获平台，交流分享师：通过这堂课的学习，我想同学们一定有很多感想吧。下面请同学们谈谈自己的感想

13、。学生谈感想：（略）师总结：我相信，只要同学们在学习、生活中时时、处处注意培养与磨炼自己，我们的自尊自信能力与素质一定会得到很好地提高。那么，就让我们充满自信地扬起理想的风帆，开动人生帆船，驶向成功的彼岸吧！在男儿当自强激情澎湃的音乐声中结束新课。七、教学体会自尊自信是勇于开拓进取和成功者必备的心理品质。可是，当前一些中学生没有正确的自尊心和良好的自信心，或者过分卑，做事缺乏自信；或者过于虚荣自尊，盲目自尊自大等，以至于影响了个人的学业和正常的人际交往。所以本课力图引导学生正确而全面地认识自己，树立正确的自尊心和良好的自信心，使其成为个人行为的良好推动力，并使其有助于个人的健康成长。1、创设情

14、境是本节课的启动导入环节，在学生形成一定心理基础时，教师要设法为典型事例登台铺设背景，营造气氛，此处既要结合典型事例实际，又要结合学生实际，让学生动情，产生共鸣。2、指导学生分析事例，要以学生为主体。如果在典型人物身上所评价出的优良品质不是学生自己思维的结果，他们就会认为这是教师强加于他们的，容易产生逆反心理和抵触情绪。3、分析典型事例过程中，要让学生以典型人物优秀品质的养成过程为线索，去阅读教材，这样既能增添读书的积极性，又能使学生获得对典型人物品质的理性认识。要求学生在本环节中读书要实实在在，不能走马观花，更不能由教师包办代替。4、对照学习环节中，不要以揭短为主，注意肯定与否定，表扬与批评，方法要灵活，特别是对后进生，不能全盘否定，更不能冷嘲热讽，为了缩短认知内化为素质的时间，每堂课都应为学生创设学习的环境。特别是在总结本节课教学内容时，要让学生对本堂课所要求达到的三维目标有一个整体的概念，然后创设学习的环境，让学生学习和体会。