部编版五年级上册《语文园地八》教学设计教案共3篇.docx

1、部编版五年级上册语文园地八教学设计教案共3篇部编版五年级上册语文园地八教学设计【教学目标】1.通过交流，了解如何才能找到好书。2.通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。4.背诵朱熹的观书有感【教学重点】学习如何找到适合自己的好书。【教学难点】在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。【教学策略】1.注意良好习惯的培养。一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。2.活学乐练，讲求实效。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促

2、进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。3.励志养成，持之以恒。良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。【教学过程】一、温故知新。学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？生：我最喜欢忆读书，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。【设计意图】通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。二、交流平台。1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，

3、良莠不齐，我们应该如何选择呢？2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。 (2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的冰项链选自青铜葵花，我就把整本小说找来看了。学了美丽的鹿角，我又去读了伊索寓言。读了法布尔的昆虫记，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的动物素描和比安基的森林报。这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。4.指名找同学交流。生1：读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。读一些老师推荐过的，比如狼王梦丁丁历险记

4、。生2：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的小橘灯寄小读者。师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。【设计意图】通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。三、词句段运用。1.许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比作“长生果”）2.莎士比亚说：

5、“书籍是全世界的营养品。”（比作“全世界的营养品”）3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（比作“朋友”和“故地”）（括号内的内容等学生回答完再出现。）2.那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？生：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。【设计意图】通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。3.下面这段话是叶圣陶先生对

6、于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序。1.阅读是什么？是吸收。2.好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。3.写作是什么？是表达。4.把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。5.阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（顺序等学生回答出正确的答案后再逐个出现。）4.通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。四、书写提示。1.请同学们看一下这幅书法作品。2.这幅字是欧阳询的作品。课件出示欧阳询简介：欧阳询(557

7、641)，字信本，汉族，唐朝潭州临湘(今湖南长沙)人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一。3.同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？生：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。4.我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。五、日积月累。观书有感宋朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。1.在古人谈读书中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？生：朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。2.请同学们读一下这两首诗，跟小组同学交流一下说说这两

8、首诗的大概意思。生1：第一首诗的意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。生2：第二首诗的意思是：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。3.同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？生：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，阐述艺术

9、创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。4.请同学们再读这两首诗，争取背诵下来。六、作业设计。1.整理书单。2.抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。3.背诵观书有感。【教学反思】1.将课内引向课外，将课堂引向社会。在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。2.日积月累。这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。3.坚持好习惯。经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以

10、让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。部编版五年级上册语文园地八教案【教学目标】1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。3.积累古诗词。【教学重点】1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。2.增加积累。【教学难点】学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。【教学过程】一、激趣导入。同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八【设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课教学二、自主学习，合作探究。1.交流平台。我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣

11、的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？板书：找课外书生总结，汇报找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了美丽的鹿角，就可以找伊索寓言等。读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以读布封的动物素描。别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。板书：由一个故事到整本书由一本书到一类书读别人推荐的书5.词句段运用。（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。大声朗读书中的句子。思考，这几句话用了什么修辞方法。这种修辞方法的作用是什么？板书：比喻修辞方法的作用生总结，汇报。师：这三句话运用了比喻的修辞

12、方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。示例：书是人类进步的阶梯。书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。读句子，弄清楚每句话的意思。根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。生读句子，排列句子阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一

13、个是进，从外到内；一个是出，从内到外。师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。6.书写提示。书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。7.日积月累学习观书有感两首诗。其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（1）朗读这两首诗。（2）简介作者朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称

14、朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。（3）板书：说说诗句的意思。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（4）学生读读背背。（5）当堂测试背诵。 【设计意图：设计这个环节，能让学生在认真阅读课

15、文的基础上概括内容，提高学生的概括能力。】【设计意图：这个环节通过让学生朗读句子，理解句子的意思，从而体会比喻这种修辞方法的作用，加深对修辞方法的理解。】【设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。】课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 三、课堂小结这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。【板书设计】由一个故事到整本书找课外书 由一本书到一类书语文园地八 读别人推荐的书比喻修辞方法的作用说说诗句的意思部编版五年级上册语文园地八教学设计课题语文园

16、地课型语文园地授课时间1课时教学目标1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。3.积累古诗词。教学重点1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。2.增加积累。教学难点学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入。同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八【设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课教学（ ）分钟二、自主学习，合作探究。1.交流平台。（出示课件1）我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来

17、介绍一下，你是怎样找到课外书的？板书：找课外书生总结，汇报（出示课件2）找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了美丽的鹿角，就可以找伊索寓言等。读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以读布封的动物素描。别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。板书：由一个故事到整本书由一本书到一类书读别人推荐的书5.词句段运用。（出示课件3）（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。大声朗读书中的句子。思考，这几句话用了什么修辞方法。这种修辞方法的作用是什么？板书：比喻修辞方法的作用生总结，汇报。（出示课件4）师

18、：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件5）书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件6）读句子，弄清楚每句话的意思。根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。生读句子，排列句子（出示课件7，8）阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东

19、西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。6.书写提示。（出示课件9）书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。7.日积月累学习观书有感两首诗。其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（1）朗读这两首诗。（2）简介作者（出示

20、课件10）朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。（3）板书：说说诗句的意思。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它

21、，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）（4）学生读读背背。（5）当堂测试背诵。【设计意图：设计这个环节，能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容，提高学生的概括能力。】【设计意图：这个环节通过让学生朗读句子，理解句子的意思，从而体会比喻这种修辞方法的作用，加深对修辞方法的理解。】【设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。板书内容由一个故事到整本书找课

22、外书由一本书到一类书语文园地八 读别人推荐的书比喻修辞方法的作用说说诗句的意思课堂作业新设计背诵古诗观书有感其一、其二，并说说这两首诗的意思。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。教学反思1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。2.在“词句段运用”和“日积

23、月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果。美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。备课素材古诗相关资料观书有感这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。其一实写的是明丽清新的田园风光，实际上是借此现象告诉读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的知识，但如果不读书，原有的知识会慢慢枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习，知识学问、思想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行热爱学习教育的好教材。其二本诗借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。