部编版五年级上册《语文园地八》教学设计教案共3篇.docx
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部编版五年级上册《语文园地八》教学设计教案共3篇
部编版五年级上册《语文园地八》教学设计
【教学目标】
1.通过交流，了解如何才能找到好书。
2.通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。
3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。
4.背诵朱熹的《观书有感》
【教学重点】
学习如何找到适合自己的好书。
【教学难点】
在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。
【教学策略】
1.注意良好习惯的培养。
一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。
2.活学乐练，讲求实效。
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。
注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。
3.励志养成，持之以恒。
良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。
【教学过程】
一、温故知新。
学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？
为什么？
生：
我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。
【设计意图】
通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。
二、交流平台。
1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？
2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。
（2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同。
我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，我就把整本小说找来看了。
学了《美丽的鹿角》，我又去读了《伊索寓言》。
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。
这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？
生：
一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。
3.你还有没有其他的方法？
和你的同桌互相交流。
4.指名找同学交流。
生1：
读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。
读一些老师推荐过的，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。
生2：
读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。
师小结：
选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。
同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。
【设计意图】
通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。
另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。
三、词句段运用。
1.许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？
1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。
（比作“长生果”）
2.莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。
”（比作“全世界的营养品”）
3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（比作“朋友”和“故地”）
（括号内的内容等学生回答完再出现。
）
2.那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？
生：
书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。
【设计意图】
通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。
3.下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？
可以联系实际来排序。
1.阅读是什么？
是吸收。
2.好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
3.写作是什么？
是表达。
4.把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
5.阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（顺序等学生回答出正确的答案后再逐个出现。
）
4.通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。
在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。
四、书写提示。
1.请同学们看一下这幅书法作品。
2.这幅字是欧阳询的作品。
课件出示欧阳询简介：
欧阳询（557—641），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，
唐朝著名书法家，楷书四大家之一。
3.同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？
生：
字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。
4.我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。
五、日积月累。
观书有感
[宋]朱熹
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
1.在《古人谈读书》中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？
生：
朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。
2.请同学们读一下这两首诗，跟小组同学交流一下说说这两首诗的大概意思。
生1：
第一首诗的意思是：
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？
是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
生2：
第二首诗的意思是：
昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。
3.同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？
生：
这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。
第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，阐述艺术创作需要灵感的道理。
全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。
4.请同学们再读这两首诗，争取背诵下来。
六、作业设计。
1.整理书单。
2.抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。
3.背诵《观书有感》。
【教学反思】
1.将课内引向课外，将课堂引向社会。
在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。
让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。
2.日积月累。
这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。
3.坚持好习惯。
经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。
部编版五年级上册《语文园地八》教案
【教学目标】
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
【教学重点】
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
【教学难点】
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
【教学过程】
一、激趣导入。
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
板书：
语文园地八
【设计意图：
通过导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。
】
新课教学
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？
谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
板书：
找课外书
生总结，汇报
①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。
如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书，找同类书来读。
如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。
比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结：
多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。
板书：
由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？
照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么？
板书：
比喻修辞方法的作用
生总结，汇报。
师：
这三句话运用了比喻的修辞方法。
第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。
这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
示例：
书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
（2）想一想：
下面的句子主要讲了什么？
把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子，排列句子
阅读是什么？
是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
写作是什么？
是表达。
把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
师：
我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。
一个是由外到内，一个是由内到外。
它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。
书写指导：
我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
……
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。
（3）板书：
说说诗句的意思。
其一：
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？
是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二：
昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。
【设计意图：
设计这个环节，能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容，提高学生的概括能力。
】
【设计意图：
这个环节通过让学生朗读句子，理解句子的意思，从而体会比喻这种修辞方法的作用，加深对修辞方法的理解。
】
【设计意图：
通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。
】
课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂小结
这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。
【板书设计】
由一个故事到整本书
找课外书由一本书到一类书
语文园地八读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
部编版五年级上册《语文园地八》教学设计
课题
语文园地
课型
语文园地
授课时间
1课时
教学
目标
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学
重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学
难点
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
板书：
语文园地八
【设计意图：
通过导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。
（出示课件1）
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？
谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
板书：
找课外书
生总结，汇报（出示课件2）
①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。
如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书，找同类书来读。
如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。
比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结：
多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。
板书：
由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。
（出示课件3）
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？
照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么？
板书：
比喻修辞方法的作用
生总结，汇报。
（出示课件4）
师：
这三句话运用了比喻的修辞方法。
第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。
这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
示例：
书是人类进步的阶梯。
（出示课件5）
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
（2）想一想：
下面的句子主要讲了什么？
把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
（出示课件6）
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子，排列句子（出示课件7，8）
阅读是什么？
是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
写作是什么？
是表达。
把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
师：
我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。
一个是由外到内，一个是由内到外。
它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。
（出示课件9）
书写指导：
我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
……
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者（出示课件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。
（3）板书：
说说诗句的意思。
其一：
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？
是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
（出示课件11）
其二：
昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
（出示课件12）
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。
【设计意图：
设计这个环节，能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容，提高学生的概括能力。
】
【设计意图：
这个环节通过让学生朗读句子，理解句子的意思，从而体会比喻这种修辞方法的作用，加深对修辞方法的理解。
】
【设计意图：
通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小结
这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。
板书
内容
由一个故事到整本书
找课外书由一本书到一类书
语文园地八读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
课堂作业新设计
背诵古诗《观书有感》其一、其二，并说说这两首诗的意思。
其一：
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？
是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二：
昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果。
美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果。
在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。
备课素材
古诗相关资料
《观书有感》这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。
《其一》实写的是明丽清新的田园风光，实际上是借此现象告诉读者一个道理：
一个人，哪怕已经学到了不少的知识，但如果不读书，原有的知识会慢慢枯竭、老化，思想会僵化。
只有不断学习，知识学问、思想观念才会不断更新。
这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行热爱学习教育的好教材。
《其二》本诗借助形象喻理。
它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。
往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。
诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。
这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。
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