《第9课 老王》教学案.docx

1、第9课 老王教学案第9课 老王教学案 主备人 审核人(备课组长) 审批人（学科主任） 教学案编号 授课人 课 题 授课时间 班级 教学方法 朗读法、品味探究 教具准备 课型 教读课 教学内容及分析 老王是篇语言朴实而意蕴深厚 的文章，教材本身的人文内涵以及人道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。 预习检测 见练习册 板书设计 学习目标 1、正确流利地朗读课文，积累本课的生字新词。 2、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 3、通过独立阅

2、读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 4、领会文章语言特点及人物刻画渗透出来的爱的博大。 重难点 教学重点 理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 达标检测 见练习册 教学难点 领会文章语言特点及人物刻画渗透出来的爱的博大。 教学问题诊断分析 教学内容 教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题） 学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成） 同组教师建议 教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） 一、情境导入，激

3、发共鸣 二、出示学习目标 三、走近作者，知人论世。 四、走进文本，细品人物。 1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。（愧怍） 2、跳读课文理解老王生活之苦 明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 3、浏览课文理解老王心地之善 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 4、精读课文体验感动。 明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； B、老王再客气，也付给他应

4、得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 五、真情碰撞，叩问良知。 明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。 一、 情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的老王（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的

5、善心和善行。 师：老王是一个普通人，而写老王的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ 二、出示学习目标 三、走近作者，知人论世。 四、走进文本，细品人物。 1、巡视指导，补充订正 2、过渡师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品安娜。卡列尼娜的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的14自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生） 姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址 浏览课文理解老王心地之善（师： “ 本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。)明确：善师

6、：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 4、不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？ 五、总结：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。 一、明确学习目标。 二、介绍作者 Ppt出示：杨绛（jing）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英法。主要作品有散文集干校六记和将饮

7、茶，译著有堂吉诃德。是著名学者、作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。 三、走进文本，细品人物。 1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。（愧怍） 2、跳读课文理解老王生活之苦 3、请跳读课文的14自然段，思考：老王有着怎样的不幸？ 4、快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？ 5、选读课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 6、回读课文，作者为什么会感到“愧怍”呢？ （我爱这土地乡愁）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内

8、容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.”王湾次北固山下：“”崔颢黄鹤楼：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：