《第9课 老王》教学案.docx
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《第9课老王》教学案
《第9课老王》教学案
主备人
审核人
（
备课组长
）
审批人（学科主任）
教学案编号
授
课人
课
题
授课时间
班级
教学方法
朗读法、品味探究
教具准备
课型
教读课
教学内容及分析
《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚
的文章，教材本身的人文内涵以及人
道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。
读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。
预习检测
见练习册
板书设计
学习目标
1
、正确流利地朗读课文，积累本课的生字新词。
2
、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的
“
苦”
与“
善良”
。
3
、通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
4
、领会文章语言特点及人物刻画渗透出来的爱的博大。
重难点
教学重点
理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的
“
苦”
与“
善良”
。
。
达标检测
见练习册
教学难点
领会文章语言特点及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学问题诊断分析
教
学
内
容
教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）
学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）
同组教师建议
教学过程：
（
Ppt
出示：
课间播放相关图片）
一、情境导入，激发共鸣
二、出示学习目标
三、走近作者，知人论世。
四、走进文本，细品人物。
1
、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
（愧怍）
2
、跳读课文
——
理解老王生活之苦
明确：
不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命。
“
文革
”
期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
3
、浏览课文
——
理解老王心地之善
明确：
主动半价送冰，
送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。
”
4
、精读课文
——
体验感动。
明确：
A
、照顾老王的生意，坐他的车；
B
、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C
、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D
、关心老王的生计：
三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E
、她的女儿
也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
五、真情碰撞，叩问良知。
明确：
未能给老王真正的平等和尊重。
这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。
一、
情境导入，激发共鸣
同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？
（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。
今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（
Ppt
出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。
师：
老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？
二、出示学习目标
三、走近作者，知人论世。
四、走进文本，细品人物。
1
、巡视指导，补充订正
2
、过渡师：
俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。
卡列尼娜》的开头这样写到：
“
幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同
”
，请跳读课文的
1—4
自然段，思考：
老王有着怎样的不幸？
（可以从一下几方面引导学生）
姓名
职业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
浏览课文
——
理解老王心地之善（师：
“
本文写于
1984
年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？
”
请用一个字回答。
）
明确：
善
师：
从中可以看出，
老王是一个怎样的人？
（用一句话概括）面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？
请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。
4
、不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。
然而，老王去世以后，作者为什么会感到
“
愧怍
”
呢？
五、总结：
孩子们，不论何时，不论何地，
请记住，让善良之心永存，让善良成
为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
一、明确学习目标。
二、介绍作者
Ppt
出示：
杨绛（
jiàng
）
）
，现代女作家，文学翻译
家。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932
年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938
年留学
英法。
主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂
·
吉诃德》。
是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的
夫人。
三、走进文本，细品人物。
1
、请大家打开书，自由
朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
（愧怍）
2
、跳读课文
——
理解老王生活之苦
3
、请跳读课文的
1—4
自然段，思考：
老王有着怎样的不幸？
4
、快速浏览课文的剩下段落，思考：
作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的
“
善
”
？
5
、选读课文，迅速找出杨绛一家为老
王做的事。
6
、回读课文，作者为什么会感到
“
愧
怍
”
呢？
（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?
请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：
“.”王湾《次北固山下》：
“
”崔颢《黄鹤楼》：
“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记：
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