完整word版最新部编版四年级上册全册语文教案.docx

1、完整word版最新部编版四年级上册全册语文教案1.观潮授课目的：1、 经过学习，使学生认识钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、 学习作者有序次、抓特点的观察方法，引导学生从中学习 怎样积累资料。3、 学会本课生字新词，会用“渐渐” “恢复”造句。4、 有感情地朗诵课文，背诵第三、四自然段。授课要点：理解课文中相关“潮来之时”的描述，学习作者有序次、抓特点的观察方法。授课难点：理解描述潮来时的几个句子。授课时间：二课时授课过程：第一课时一、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过浪潮，可是，们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮 。二、初读

2、课文。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前” “潮来时” “潮来后”的状况，试一试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。三、检查交流。1、 这篇课文共有几个自然段？2、 哪部分是写潮来前的状况？哪部分写潮过后的状况？3、 所以 ,我们能够把课文分成几段？为什么这样分？四、精读课文。(一 ) 读第一段。1、 齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、 这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？(二 ) 讲读第二段。1、 指名读第二段，思虑：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？ 江潮还没来，作者看到了什么？2、 默读第二段，思虑：潮来前江面是什么样子的？人们的心情 怎么样？并着手画

3、句子。3、 指名读句子。4、 “人流如潮”说明什么？ “等着、盼着”说明人们心情怎样？(三 ) 讲读第三段。1、生自学。2、交流讨论。(1) 课文是怎样描述江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起 来？江潮到近前时，声音是怎样的？(2)指导朗诵。(3)师生议论，加深理解。(4) 指名读描述江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白 线”？理解词语“横贯” “只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白 色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮好像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什 么？“浩浩荡荡”说明什么？(5)指导朗诵。(四 ) 讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的

4、，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思虑：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、交流讨论。五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习旧知。二、补充介绍钱塘江大潮。三、学习课文有序次、抓特点的观察方法。1、观潮的作者是按什么序次观察的？这类观察方法表现了大潮自己发展变化的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面表现的。四、牢固生字新词。五、课堂练习1、 练习有感情地朗诵课文。2、 把描述潮来时声音和形状的句子抄录下来。3、 练习背诵第三段。六、部署作业：熟练地背诵第三、四自然段。板书设计 :声 形潮来前

5、宁静闷雷转动 一条白线潮来时 越来越响 横贯江面山崩地裂 白色城墙潮过后 风号浪吼 漫天卷地恢复宁静 水涨船高2走月亮授课目的 :1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、有感情地朗诵课文， 领悟月色下的美好意境， 培养学生认真体察生活细节的能力，背诵课文。3、在读中感觉月光下美丽的状况，领悟“我”与 阿妈之间浓浓的亲情，领悟月光下作者获得的无量乐趣。调动学生的 生活经验和感情体验，谈自己的亲自领悟。授课要点 ：指导学生从语言文字中感觉月光下美丽的状况，领悟 “我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和感情体验，培养 学生认真体察生活细节的能力。授课难点：充分调动学生的生活体验，发挥学

6、生的想象，让画面 浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望， 让感情在读中体悟、 升华， 真实使学生感觉文章的境地美， 品味文章的语言美。授课准备：多媒体课件授课时间： 二课时授课过程：第一课时一、师生发言导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的 地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感觉？今天， 就让我们随从一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来 感觉一下吧。（板书课题： 走月亮）二、习生字词1、 教师朗诵课文。2、 学生自读课文。 （先要修业生独立阅读，初步打扫语言阻挡；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 达到全凯旋生集体正音。 ）3、分段检查（开火车分段朗诵课文

7、）4、交流不理解的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽 的云南景色有初步的印象。5、认读生词。（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载 （z a i ） ”。6、 让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知1、 经过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、 本文讲了一件什么事？3、 完 篇文章后，你有怎 的感觉？第二 一、 入。 ： ， 我 再次随着作者一起和阿 手 着手漫步在洒 月光的小路上“走月亮”吧。二、品 文 ： 同学 领悟着月色下的美好意境自 文，此后找出最喜 的自然段，多 几遍，并 一 自己的感觉。（二）、全班交流，指

8、 朗 。1、学生可能 到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月儿是那 光明，月光是那 柔和， 照亮 了照亮了也照亮了”月光洒 人 ， 月光下的各种光景清楚而又静 ， 迷人的月夜 使“我”和阿 感觉到月夜景色的美好。（ 学生依照文本张开想象，月光 照亮了哪些地方。 ）第四自然段： “ 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 。“卵石 有多少可 的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ”月光下的溪水清明美 ， “我” 和阿 欣 到清明美 的溪水， 到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了 卵石 的无数个可 的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。 秋 拂，无数个小水塘中的无数个

9、小月亮随着微波 。（ 学生描述自己通 文本所想象到的美景，并通 朗 宣泄看 到 般美 的景色 的心情。）第六、 七自然段：我 走 了那么多的地方， 耳 秋虫唱歌和夜 拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香 气，目击了沿途的美景和空中美 的月亮及 的小星星，就像 到了仙境一 。（引 学生合理想象：秋虫夜 此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色 ？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎 的景色呢？引 学生想象第七自然段的两 省略号所 涵的内容。）2、看作者看到 么美 迷人的景色 ，心里会有什么感觉呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感觉快乐、高 ， 有没有其他原因呢？ 我 再来 一 ，

10、找一找。第三自然段：在光明、柔和的月光下，阿 喜 着“我”在洒 月光的小路上漫步，我 手 着手欣 月下美 的景色， 有多么幸福哇！（教 引 学生通 回忆自己和 一起漫步 的幸福心情，理解作者的感觉，并有感情地朗 。）第四自然段：阿 着“我”欣 月下美 清明的小溪，使“我”想起白天阿 着“我”到溪 嬉 玩耍 好玩儿的状况，更感觉幸福甜蜜。（教 引 学生回忆自己和 一起玩 的体 ，来感觉作者此 幸福甜蜜的心情，并通 个性化的朗 宣泄出来。 ）第七自然段：在迷人的月下，阿 拉着“我”的手，“我”感觉阿 的手越来越温暖了。我 得很近， “我”都 获得阿 身上那熟悉的气味， “我”深深地领悟到了母 和孩

11、子之 那种 的 情。（引 学生回忆和自己的 在一起 的状况，感觉 身上的暖随和味，并个性化的朗 。）第七自然段： “我”突然看 美 的月亮 着那些 的小星星，忧如也在天上走着，走着月儿 着 的小星星走哇走，不就是在和阿 与“我”比 ？不，阿 就是那美 的月亮， “我” 就是那 的小星星，我 已 融入到大自然的 抱。（引 学生想象此 的景色，并个性化的朗 。）3、也可能学生在一个自然段中即领悟到了景色的美，也领悟到了情美，教 可随机 行指 。三、 学生的生活 ， 感觉1、 你有没有和 在一起感觉幸福的 刻？把你的感觉在小 里 一 ，此后全班交流。2、 你有没有和家人在一起感觉幸福的 刻？把你的感

12、觉在小 里 一 ，此后全班交流。教 随机点 ： 其 情就在我 身 ， 只要我 心 察生活中的点点滴滴， 会 我 被 的 情包 着，是那 的温暖，那 的幸福、快 。四、整体回 1、走月亮 篇文章用 美的文字，把我 入了一个 情画意般的美景，同 我 感碰到了 的 情， 我 着自己的感觉陪同着音 ， 再 全文， 专心和阿 一起走月亮！2、 我 着背 全文。五、小 笔 到 情，我 眼前会浮 出 的画面：小路上， 伸展双臂迎接 跚学步的少儿； 雨中，爸爸手持雨 呵 着放学 来的孩子；月夜下， 奶教小 数天上的星星。 的 情中，我 一步步 大成人。 陪同生命每一刻的 情，你感觉到了 ？同学 想一想， 一

13、，此后写下来。板 ：2.走月亮月儿光明 月光柔和走 ：溪岸 果园（“我”和阿 ）看到：山 草花星星 美好景色 情听到：秋虫唱 拍翅膀 想到：洗衣裳做小船看水塘3* 代 二首秋晚的江上一、新 入：用一幅画 入，惹起学生考虑斜阳西下，照 了江面，晚 的 儿低 在江面之上。 学生 言，引出所 目秋晚的江上二、初 歌1教 范 （注意 速、 气、 ） 字音 瞬2.学生 第一遍，读准字音。第二遍，感觉诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么光景？归鸟、斜阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地址，有什么光景？秋天的夜晚，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇三、认识作者和时代背景刘大白（ 1880? 1932

14、）中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖 裔，字大白，又名白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代 出名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼， 接受先进思想。先后 在省立诸暨中学、 浙江第一师范、 上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、 夏丐尊、李次九一起改革国语 教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治 会议秘书等职。二十年代，他曾莅校观察并讲学。代表作品： 旧梦卖布谣等。 1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年2 月 13 日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长眠，享年五十三岁。四、赏析诗歌1鸟儿要干什么？怎没样的状

15、态？鸟儿归巢，倦了。2“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步衬着和灿烂的想象。3“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何利处？夸张。表现了鸟挣脱重任，追求自由的精神。4“妆” “红颜”是什么修辞手法？有何利处？拟人，“妆” 、红颜”把芦苇人格化，给诗文平增一丝情味、一丝生气。5领悟诗文的意蕴，找出状况相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。6.从景色中感觉作者的心情是怎样的？特别欣悦。五、深入研究1二十世 初的中国是怎 的社会？ 混 、民生凋落，人民无自由、幸福可言。2在 的情境下，作者是怎 的心情？流 光景、忘情山川， 人瞬 高 之感显露出来。3 歌，领悟 人当

16、 的感情，并 着把感情加入朗 中去。4* 繁星授课目的：1、 学生理解作者在不一样 、 不一样地址 看繁星的状况及不一样的感觉， 激 学生 大自然的思想感情。2、 培养学生的 察、想象能力， 学生学会表达自己 察后的感觉。学会光景描3、 自学本文的生字新 ，会用“柔和” 、“静寂”造句。有表情朗 文，背 第三段。授课要点、 点：理解作者在不一样 、不一样地址 看繁星的状况及不一样的感觉。 安排： 2 。授课 程 前：自学生字，理解生 的意思； 介作者及写作背景。第一 1、 出示 ：繁星的“繁”是什么意思？形容好多星星的 你知道的 有哪些？2、 你知道 篇文章是写什么的 叙文？你曾 哪些写光景的

17、文 章？3、 先看看 后 一， 着 个 听老 范 文， 听 用 划出相关写在什么 、在哪些地方看星天的 。4、 学生看着画面描述。板 ：月夜5、 学生看着画面描述。板 ：星天6、 文章的第一句，看看 句 中用了哪些 把 两幅画面 接起 来了，哪个 用得最妙？板 ： 但也 7、 朗 起句8、 接着文章写“我”在什么 、在哪些地方看星天？板 ：（从前）家 庭院（三年前）南京菜园（此刻）海上 面9、 学 第一段：（1） 从前，作者在家 庭院， 在七、八月的夜晚 凉的 候看星天 , 星天是什么 儿的？（用点出相关的 ）他有什么感觉？（2）“密密丛丛”是什么 子？（3） 望着 的星天， 作者就会忘 所有

18、， 忧如回到了母 的 里似的， 表达了作者怎 的感情？(4)小 ： 得星天有母 般的温柔、 切。板 ： 切1 (:1924 年 )作者在南京菜园里看星天 , 星天又是什么 儿的？ (点出相关的 )又有怎 的感觉？ 板 ：星群密布光明无 不在忧如(2) “星群密布”是什么意思与“密密丛丛”比 ， 有什么不一样？(3)“无 不在”是什么意思？ ( 句子：可是 )在句中 除了表示星光 、到 有星光外， 表达了作者怎 的思想感情。(4)小 ： 然身 黑暗的旧社会，但作者 将来充 希望、充 信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感觉光明 都存在。 ，他 星天的感情比从前更深了。(5)表情朗 “ 然可是”

19、句中不用“可是”， 个 能够怎么 ？(6) 段中 有哪一句表达了作者 星天的感情比从前更深了？(7)“忧如同朋友在促膝 心一 ” ，你想一下，他 可能在 些什么？(8)小 ： ，作者 得星天更加 切板 ：更 切此刻 (1927 年 )在海上看星天感觉又怎样呢？你能自学领悟吗？ 先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？第二课时(一 ) 要点：自学第三段，报告、总结全文。(二 ) 过程：(1)听朗诵。经过充分的自学、 讨论，说说此刻在 海上看星天， 看到的星星是什么样儿的？感觉又怎样？(2)提出在自学中不理解的问题。(3) 对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？

20、哪些地 方写得好，说说自己的领悟 (结合课后练习 2、 3、 4 题加以解决 )。(4)这时作者巴金陶醉了。 (板书：陶醉 )请同学们把自己认为写得好的句子背下来。(5)看着板书，同桌互说。无论是“从前” 、“三年前” ,还是“如 今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这类感觉又是怎样加深的？(6) 小结：作者显露出对星天的爱的思想感情，这类感情一层比一 层深：爱着 (平和 )T 交朋友(更平和 )T 老朋友 (陶醉了 )。在作 者笔下的星天， 带有母亲般的温柔和平和，爱星天，归 根结底是爱大自然。作者爱月夜，(7)你能划出本文的中心句吗？(8)小组讨论：这节课自己学到什么？(9)报告

21、、小结。5. 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 教 学 设 计教 学 目 标 ：1 认 读 “ 荚 、 豌 ” 等 1 1 个 生 字 ， 会 写 1 2 “ 豌 、 按 ” 等 1 2 个 生 字 ， 能 正确 读 写 “ 豌 豆 、 按 照 ” 等 词 语 。 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 。2 理 解 文 章 内 容 ， 准 确 把 握 五 粒 豌 豆 的 语 言 、 内 心 活 动 ， 体 会 各 自 的 性格 特 点 。 分 角 色 朗 读 课 文 ， 体 会 童 话 的 魅 力 。3 在 反 复 朗 读 的 基 础 上 ， 体 会 故 事 蕴 含 的 道 理 。 学 习

22、 课 文 内 容 提 出 问 题的 方 法 。教 学 重 点 ：1 理 解 文 章 内 容 ， 准 确 把 握 五 粒 豌 豆 的 语 言 、 内 心 活 动 ， 体 会 各 自 的 性格 特 点 。2 分 角 色 朗 读 课 文 ， 体 会 童 话 的 魅 力 。 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价值 观 。教 学 难 点 ：在 反 复 朗 读 的 基 础 上 ， 体 会 故 事 蕴 含 的 道 理 。 学 习 课 文 内 容 提 出 问 题 的方 法 。教 学 时 间 ： 1 课 时教 学 准 备 ： C A I教 学 过 程 ：一 、 问 题 导 入 ， 激 发 兴

23、趣1.同 学 们 ， 你 们 喜 欢 听 故 事 吗 ？ 今 天 我 们 就 来 学 习 安 徒 生 写 的 童 话一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 。（ 课 件 出 示 课 题 ： 一 个 豆 荚 里 的 五 粒 豆 。齐 读 课 题 。 ）2.读 了 课 题 ， 你 有 什 么 问 题 吗 ？ （ 学 生 自 由 表 达 。 ）二 、 初 读 课 文 , 整 体 感 知同 学 们 都 很 善 于 提 出 问 题 ， 让 我 们 带 着 这 些 问 题 一 起 来 学 习 这 篇 课文 。 首 先 ， 让 我 们 一 起 来 了 解 一 下 作 者 。 （ 课 件 出 示 作 者 资 料

24、）1.咱 们 再 一 起 来 学 习 一 下 本 课 的 生 字 。 （ 课 件 出 示 生 字 ）2.下 面 请 同 学 们 自 读 一 下 课 文 。3.课 件 展 示 要 求 ：（ 1 ） 那 粒 最 小 的 豌 豆 有 没 有 实 现 自 己 的 愿 望 呢 , 拿 出 课 文 标 上 段号 。（2 ） 学 生 读 读 课 文 边 读 边 思 考 : 小 豌 豆 是 怎 样 长 大 的 ? 小 姑 娘 又 是怎样 长 好 的 ? 小 组 合 作 完 成 填 空 。小 豌 豆 刚 到 长 满 青 苔 的 窗 台 上 住 下 时 , 小 姑 娘 ( 病 得 可 厉 害 了 ) 。小 豌 豆

25、 出 了 小 叶 子 , 小 姑 娘 ( 心 里 真 高 ) 。小 豌 豆 沿 着 猛 儿 , 小 姑 娘 ( 色 好 多 了 , 能 自 己 坐 上 一 个呢 ) 。小 豌 豆 开 出 一 嫩 色 的 小 花 , 小 姑 娘 ( 上 放 出 健 康 的 光 彩 , 眼 睛着 亮 光 ) 。三 、 童 ， 理 解 内 容（ 一 ） 思 体 会 情 感 根 据 板 提 出 。学 到 里 你 有 什 么 想 法 , 学 生 自 由 提 并 通 重 点 研 文 段系 上 下 文 解 决 。 随 机 朗 。( 学 生 体 会 到 ： 小 豌 豆 的 大 足 了 小 姑 娘 的 愿 望 ， 使 她 鼓

26、励 起了 病 魔 的 信 心 ， 朗 指 学 生 出 惊 喜 的 感 情 )（ 二 ） 想 象 : 小 姑 娘 看 了 色 心 里 真 高 。 小 豌 豆 爬 上 了 窗台 看 了 小 姑 娘 。小 姑 娘 看 小 豌 豆 开 出 一 嫩 色 的 小 花 心 里 真 是 高极 了 。 小 姑 娘 小 豌 豆 有 着 怎 的 感 情 , 小 豌 豆 又 是 怎 的 呢 。独 立 : 小 姑 娘 着 小 豌 豆 微 笑 。 学 、 段 理 解 作 者 五 粒豌 豆 的 两 种 度 小 。当 小 豌 豆 开 出 嫩 色 的 小 花 小 姑 娘 的 生 命 之 花也 随 之 放 了 。四 、 全 文我

27、 通 本 的 学 ， 感 受 到 了 的 幸 福 ， 的 神 奇 ， 同 更 感 碰到 奉 献 是 最 崇 高 的 、 最 大 的 。 只 要 我 都 献 出 一 份 心 ， 世 界 将充 !板 ：5一 个 豆里 的 五 粒 豆小豌 豆 ： 6蝙 蝠 和 雷 达授课目 ：1、认识 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“蝙蝠、明亮、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、阻挡物、荧光屏、横七竖八”等词语。2、朗诵课文，掌握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全翱翔与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与研究的兴趣。授课重、难点：1、能大体说出课文的主要内容。2、知道蝙蝠夜间翱翔时不会碰到阻挡物的原因。3、