完整word版最新部编版四年级上册全册语文教案.docx

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完整word版最新部编版四年级上册全册语文教案

1.观潮

授课目的：

1、经过学习，使学生认识钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有序次、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累资料。

3、学会本课生字新词，会用“渐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗诵课文，背诵第三、四自然段。

授课要点：

理解课文中相关“潮来之时”的描述，学习作者有序次、抓特点的观察方法。

授课难点：

理解描述潮来时的几个句子。

授课时间：

二课时

授课过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过浪潮，可是，们看到过江潮吗？

今

天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、初读课文。

提出要求：

轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”

的状况，试一试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的状况？

哪部分写潮过后的状况？

3、所以,我们能够把课文分成几段？

为什么这样分？

四、精读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：

这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思虑：

人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？

江潮还没来，作者看到

了什么？

2、默读第二段，思虑：

潮来前江面是什么样子的？

人们的心情怎么样？

并着手画句子。

3、指名读句子。

4、“人流如潮”说明什么？

“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描述江潮声音的？

想象一下闷雷什么时候响起来？

江潮到近前时，声音是

怎样的？

（2）指导朗诵。

（3）师生议论，加深理解。

（4）指名读描述江潮形状的句子。

为什么把江潮比作“一条白线”？

理解词语“横贯”“只

见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？

两丈多高有多高？

“那浪潮好像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？

“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗诵。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？

齐读最后一段，思虑：

这一段共有几句

话？

每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：

钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有序次、抓特点的观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么序次观察的？

这类观察方法表现了大潮自己发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？

课文主要抓住潮水发展变化的特

点，是从声音和形状两个方面表现的。

四、牢固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗诵课文。

2、把描述潮来时声音和形状的句子抄录下来。

3、练习背诵第三段。

六、部署作业：

熟练地背诵第三、四自然段。

板书设计:

声形

潮来前宁静

闷雷转动一条白线

潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

潮过后风号浪吼漫天卷地

恢复宁静水涨船高

2走月亮

授课目的:

1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、有感情地朗诵课文，领悟月色下的美好意境，培养学生认真体察生活细节的能力，背诵

课文。

3、在读中感觉月光下美丽的状况，领悟“我”与阿妈之间浓浓的亲情，领悟月光下作者获

得的无量乐趣。

调动学生的生活经验和感情体验，谈自己的亲自领悟。

授课要点：

指导学生从语言文字中感觉月光下美丽的状况，领悟“我”与阿妈浓浓的亲情，并调

动学生的生活经验和感情体验，培养学生认真体察生活细节的能力。

授课难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生

读的欲望，让感情在读中体悟、升华，真实使学生感觉文章的境地美，品味文章的语言美。

授课准备：

多媒体课件

授课时间：

二课时

授课过程：

第一课时

一、师生发言导入

师：

同学们，你们和妈妈一起散过步吗？

你们去过什么样的地方？

当你和妈妈在一起时，

你有什么感觉？

今天，就让我们随从一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感觉一下吧。

（板书课题：

走月

亮）

二、习生字词

1、教师朗诵课文。

2、学生自读课文。

（先要修业生独立阅读，初步打扫语言阻挡；再请学生在小组中互相帮

助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全凯旋生集体正音。

）

3、分段检查（开火车分段朗诵课文）

4、交流不理解的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南景色有初步的印象。

5、认读生词。

（自读，指读，开火车读）

教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zai）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、经过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、完篇文章后，你有怎的感觉？

第二

一、入。

：

，我再次随着作者一起和阿手着手漫步在洒月光的小路上“走月

亮”吧。

二、品文

：

同学领悟着月色下的美好意境自文，此后找出最喜的自然段，多几

遍，并一自己的感觉。

（二）、全班交流，指朗。

1、学生可能到秋天月夜的美好。

第二自然段：

秋天“月儿是那光明，月光是那柔和，照亮了⋯⋯照亮了⋯⋯也照亮

了⋯⋯”

月光洒人，月光下的各种光景清楚而又静，迷人的月夜使“我”和阿感觉到

月夜景色的美好。

（学生依照文本张开想象，月光照亮了哪些地方。

）

第四自然段：

“的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石有多少可的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”

月光下的溪水清明美，“我”和阿欣到清明美的溪水，到了溪水中山草和野花

的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了卵石的无数个可的小水塘和倒映在小水

塘里的数不清的月亮。

秋拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波。

（学生描述自己通文本所想象到的美景，并通朗宣泄看到般美的景色的心

情。

）

第六、七自然段：

我走了那么多的地方，耳秋虫唱歌和夜拍打翅膀的声音，嗅

到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目击了沿途的美景和空中美的月亮及

的小星星，就像到了仙境一。

（引学生合理想象：

①秋虫夜此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎的景色呢？

④引学生想象第七自然段的两省略号所涵的内容。

）

2、看作者看到么美迷人的景色，

心里会有什么感觉呢？

除了月夜下迷人的景色使小

作者感觉快乐、高，有没有

其他原因呢？

我再来一，找一找。

第三自然段：

在光明、柔和的月光下，阿喜着“我”

在洒月光的小路上漫步，我

手着手欣月下美的景色，有

多么幸福哇！

（教引学生通回忆自己和一起漫步的幸福心情，理解

作者的感觉，并有感情

地朗。

）

第四自然段：

阿着“我”欣月下美清明的小溪，使“我”

想起白天阿着“我”

到溪嬉玩耍好玩儿的状况，更感觉幸

福甜蜜。

（教引学生回忆自己和一起玩的体，来感觉作者此

幸福甜蜜的心情，并通

个性化的朗宣泄出来。

）

第七自然段：

在迷人的月下，阿拉着“我”的手，

“我”感觉

阿的手越来越温暖了。

我

得很近，“我”都获得阿身上那

熟悉的气味，“我”深深地领悟到了母和孩

子之那种的

情。

（引学生回忆和自己的在一起的状况，感觉身上的

暖随和味，并个性化的朗

。

）

第七自然段：

“我”突然看美的月亮着那些的小

星星，忧如也在天上走着，

走着⋯⋯月儿着的小星星走哇走，

不就是在和阿与“我”比？

不，阿就是

那美的月亮，“我”就是那的小星星，我已融入到大自然的抱。

（引学生想象此的景色，并个性化的朗。

）

3、也可能学生在一个自然段中即领悟到了景色的美，也领悟到了情美，教可随机行指

。

三、学生的生活，感觉

1、你有没有和在一起感觉幸福的刻？

把你的感觉在小里一，此后全班交流。

2、你有没有和家人在一起感觉幸福的刻？

把你的感觉在小里一，此后全班交流。

教随机点：

其情就在我身，只要我心察生活中的点点滴滴，会我

被的情包着，是那的温暖，那的幸福、快。

四、整体回

1、《走月亮》篇文章用美的文字，把我入了一个情画意般的美景，同我感

碰到了的情，我着自己的感觉陪同着音，再全文，专心和阿一起走月亮！

2、我着背全文。

五、小笔

到情，我眼前会浮出的画面：

小路上，伸展双臂迎接跚学步的少儿；

雨中，爸爸手持雨呵着放学来的孩子；月夜下，奶教小数天上的星星。

的

情中，我一步步大成人。

陪同生命每一刻的情，你感觉到了？

同学想一想，

一，此后写下来。

板：

2.走月亮

月儿光明月光柔和

走：

溪岸果园

（“我”和阿）看到：

山草花星星美好景色

情

听到：

秋虫唱拍翅膀⋯⋯想到：

洗衣裳做小船看水塘

3*代二首

秋晚的江上

一、新入：

用一幅画入，惹起学生考虑——斜阳西下，照了江面，晚的儿低在江面之上。

学生言，引出所目《秋晚的江上》

二、初歌

1．教范（注意速、气、）

字音瞬

2.学生

第一遍，读准字音。

第二遍，感觉诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么光景？

归鸟、斜阳、芦苇

在什么季节、什么时间、什么地址，有什么光景？

秋天的夜晚，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇

三、认识作者和时代背景

刘大白（1880?

1932）中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，又名白

屋。

浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代出名诗人，文学史家。

曾东渡日本，南下

印尼，接受先进思想。

先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。

1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四

大金刚”。

后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。

二十年代，他曾莅校观察

并讲学。

代表作品：

《旧梦》

《卖布谣》等。

1931年开始，刘大白闭门进行写作。

1932年

2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长眠，享年五十三

岁。

四、赏析诗歌

1鸟儿要干什么？

怎没样的状态？

鸟儿归巢，

倦了。

2“驮”字突出了什么？

突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步衬着和灿烂的想象。

3“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？

这样写有何利处？

夸张。

表现了鸟挣脱重任，追求自由的精神。

4“妆”“红颜”是什么修辞手法？

有何利处？

拟人，“妆”、红颜”把芦苇人格化，给诗文平增一丝情味、一丝生气。

5领悟诗文的意蕴，找出状况相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感觉作者的心情是怎样的？

特别欣悦。

五、深入研究

1二十世初的中国是怎的社会？

混、民生凋落，人民无自由、幸福可言。

2在的情境下，作者是怎的心情？

流光景、忘情山川，人瞬高之感显露出来。

3歌，领悟人当的感情，并着把感情加入朗中去。

4*繁星

授课目的：

1、学生理解作者在不一样、不一样地址看繁星的状况及不一样的感觉，激学生大自

然的思想感情。

2、培养学生的察、想象能力，学生学会表达自己察后的感觉。

学会光景描

3、自学本文的生字新，会用“柔和”、“静寂”造句。

有表情朗文，背第三段。

授课要点、点：

理解作者在不一样、不一样地址看繁星的状况及不一样的感觉。

安排：

2。

授课程

前：

自学生字，理解生的意思；介作者及写作背景。

第一

1、出示：

《繁星》的“繁”是什么意思？

形容好多星星的你知道的有哪些？

2、你知道篇文章是写什么的叙文？

你曾哪些写光景的文章？

3、先看看后一，着个听老范文，听用⋯⋯划出相关写在什么

、在哪些地方看星天的。

4、学生看着画面描述。

板：

月夜

5、学生看着画面描述。

板：

星天

6、文章的第一句，看看句中用了哪些把两幅画面接起来了，哪个用得最

妙？

板：

但也

7、朗起句

8、接着文章写“我”在什么、在哪些地方看星天？

板：

（从前）家庭院

（三年前）南京菜园

（此刻）海上面

9、学第一段：

（1）从前，作者在家庭院，在七、八月的夜晚凉的候看星天,星天是什么儿的？

（用⋯⋯点出相关的）他有什么感觉？

（2）“密密丛丛”是什么子？

（3）望着的星天，作者就会忘所有，忧如回到了母的里似的，表达了作者怎的感情？

（4）小：

得星天有母般的温柔、切。

板：

切

1（:

1924年）作者在南京菜园里看星天,星天又是什么儿的？

（点出相关的）又有怎的

感觉？

板：

星群密布光明无不在忧如

（2）“星群密布”是什么意思与“密密丛丛”比，有什么不一样？

（3）“无不在”是什么意思？

（句子：

⋯⋯可是⋯⋯）在句中除了表示星光、到有星光外，表达了作者怎的思想感情。

（4）

小：

然身黑暗的旧社会，但作者将来充希望、充

信心，他向往光明，追

求光明，望着星天就感觉光明都存在。

，他星天的感情比从前更深了。

（5）

表情朗“⋯⋯然⋯⋯可是⋯⋯”句中不用“可是”

，个能够怎么？

（6）段中有哪一句表达了作者星天的感情比从前更深了？

（7）“忧如同朋友在促膝心一”，你想一下，他可能在些什么？

（8）小：

，作者得星天更加切

板：

更切

此刻（1927年）在海上看星天感觉又怎样呢？

你能自学领悟吗？

先回忆一下老师是怎样教你

们学习第一、二段的？

你打算怎样自学第三段？

第二课时

（一）要点：

自学第三段，报告、总结全文。

（二）过程：

（1）听朗诵。

经过充分的自学、讨论，说说此刻在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？

感觉又怎样？

（2）提出在自学中不理解的问题。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？

这一段写得好吗？

哪些地方写得好，说说自己的

领悟（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

（4）这时作者巴金陶醉了。

（板书：

陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

（5）看着板书，同桌互说。

无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”，作者看星空都表达

了自己的一种什么感情？

而这类感觉又是怎样加深的？

（6）小结：

作者显露出对星天的爱的思想感情，这类感情一层比一层深：

爱着（平和）T交朋

友（更平和）T老朋友（陶醉了）。

在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和平和，爱星天，归根结底是爱大自然。

作者爱月夜，

（7）你能划出本文的中心句吗？

（8）小组讨论：

这节课自己学到什么？

（9）报告、小结。

5.《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教学目标：

1认读“荚、豌”等11个生字，会写12“豌、按”等12个生字，能正

确读写“豌豆、按照”等词语。

正确、流利地朗读课文。

2理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性

格特点。

分角色朗读课文，体会童话的魅力。

3在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。

学习课文内容提出问题

的方法。

教学重点：

1理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性

格特点。

2分角色朗读课文，体会童话的魅力。

帮助学生树立正确的人生观和价

值观。

教学难点：

在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。

学习课文内容提出问题的

方法。

教学时间：

1课时

教学准备：

CAI

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢听故事吗？

今天我们就来学习安徒生写的童话

《一个豆荚里的五粒豆》。

（课件出示课题：

《一个豆荚里的五粒豆》。

齐读课题。

）

2.读了课题，你有什么问题吗？

（学生自由表达。

）

二、初读课文,整体感知

同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课

文。

首先，让我们一起来了解一下作者。

（课件出示作者资料）

1.咱们再一起来学习一下本课的生字。

（课件出示生字）

2.下面请同学们自读一下课文。

3.课件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段

号。

（2）学生读读课文边读边思考:

小豌豆是怎样长大的?

小姑娘又是

怎样长好的?

小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘（病得可厉害了）。

小豌豆出了小叶子,小姑娘（心里真高）。

小豌豆沿着猛儿,小姑娘（色好多了,能自己坐上一个

呢）。

小豌豆开出一嫩色的小花,小姑娘（上放出健康的光彩,眼睛

着亮光）。

三、童，理解内容

（一）思体会情感根据板提出。

学到里你有什么想法,学生自由提并通重点研文段

系上下文解决。

随机朗。

（学生体会到：

小豌豆的大足了小姑娘的愿望，使她鼓励起

了病魔的信心，朗指学生出惊喜的感情）

（二）想象:

小姑娘看了色心里真高。

小豌豆爬上了窗台看了小姑娘。

小姑娘看小豌豆开出一嫩色的小花心里真是高极了。

小姑娘小豌豆有着怎的感情,小豌豆又是怎的呢。

独立:

小姑娘着小豌豆微笑。

学、段理解作者五粒

豌豆的两种度小。

当小豌豆开出嫩色的小花小姑娘的生命之花也随之放了。

四、全文

我通本的学，感受到了的幸福，的神奇，同更感碰到奉献是最崇高的、最大的。

只要我都献出一份心，世界将

充!

板：

5一个豆里的五粒豆

小豌豆：

⋯⋯

6蝙蝠和雷达

授课目：

1、认识11个生字，会写14个生字。

正确读写“蝙蝠、明亮、捕捉、飞蛾、蚊子、避

开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、阻挡物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗诵课文，掌握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全翱翔与蝙蝠探路之间的联

系，激发热爱科学、乐于观察与研究的兴趣。

授课重、难点：

1、能大体说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间翱翔时不会碰到阻挡物的原因。

3、