第7单元教学设计.docx

1、第7单元教学设计第七单元【单元说明】本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还是小项链3篇课文。 题材丰富，内容贴近学生生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的” 字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可

2、以使语言表达更加具体生动。【教学要点和课时安排】分类内容课时教学要点课文明天要远足21. 认识33个生字和5个偏旁;会写11个生字。2. 正确、流利地朗读课文朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。3. 联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。4.学习“的”字词语的合理搭配。大还是小2项链2语文园地七识字加油站31. 认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉子偏旁表义的构字规律。3. 能区分形状相近的笔画，并正确书写。4.看图写词语，能根据图意说一两句话。5. 朗读、背诵词语，了解成语蕴含的道理。6和大人一起分角色读读猴子捞月亮，感受

3、故事的趣味。我的发现字词句运用日积月累和大人一起读合计9明天要远足教学设计【教材解析】 明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。【教学目标】1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐

4、、期盼之情。【教学难点】会写“同、学”等字。【教学建议】一、识字写字1.识字。 本课11个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。 可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。2.写字。本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不

5、同，需要进行对比，把握特点。“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。本课4个字书写要点：才3画，独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。明8画，合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。同6画，合体字。关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。学8画，合体字。前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。二、课文学习1.朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心

6、情，绵远悠长，可以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。关于问句的朗读。3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理

7、解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。2.理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？”从而引出课文明天要远足，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演示，反复读“翻过来”“翻过去”加深体会。3次“唉”，长长的叹气

8、声一定会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”3.课后练习。课后第

9、二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。【教学设计】教学目标： 1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。2.正确朗读课文，读出句子的语气。3.正确书写“才、明”两个字。教学准备：生字卡片、课件教学过程：教师活动学生活动及达成目标一、谈话导入1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯本的距离。不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？ 从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文 教师活动学生活动及达成目标二、初

10、读课文1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。4.学习本课生字新词。（1）出示词卡：大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。 睡不着地方真的什么时候那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮呢？教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？教师：你也能用上“吗”来问一问吗？5.自由练读小诗。 利用汉字偏旁表义的特点，引导

11、学生更好地理解字义。教师活动学生活动及达成目标三、品读感悟1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2：3次叹气“唉”学生演一演叹气“唉”，表情生动。 “唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。回归第三小节：“哎/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。教师活动学生活动及达成目标四、书写指导1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。2.教师示范，学生练习。3.反馈评价：先

12、展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。规范孩子写字姿势和握笔，做到书写工整大气大还是小教学设计【教材解析】孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。【教学目标】1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3

13、个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重点】正确、流利地朗读课文。【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。【教学建议】一、 识字写字。1.识字。本课的3个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的11个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行

14、讲解。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。 2、写字。本课要写的3个字中，“自”可以和“白”对比学习；“衣

15、”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。 本课3个字书写要点：自6画，独体字。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。己3画，独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。衣6画，独体字。整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。二、 课文学习1.朗读指导。本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时

16、候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。2.理解运用。建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让

17、学生充分地说一说，然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。3.课后练习。课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。【教学设计】教学目标：1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程：教师活动学生活动及达成目标一 复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。2.听写

18、学习过的生字“自”，教师点评。复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。教师活动学生活动及达成目标二、学习新偏旁1.分段指名朗读，随机指导。2.认识偏旁点横头、竖心旁。（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。教师活动学生活动及达成目标三、读读说说1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？我够不到

19、按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：“有时候，我觉得自己-。的时候，的时候，我觉得自己。”2.读儿歌。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。 大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，

20、引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。教师活动学生活动及达成目标三、 对比朗读。1.朗读最后两个自然段。2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。教师活动学生活动及达成目标五、写字指导。1.出示生字“己、衣”，学生观察。2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬或

21、纠正；第三步，学生再次巩固书写。项链教学设计【教材解析】项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。【教学目标】1.认识“蓝、又”等1

22、1个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。【教学重点】正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。【教学难点】读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。【教学建议】一、 识字写字1、 识字。注意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。还有“活”，在有的方言区会被误读为“h”，要注意正音。可运用多种方法，指导学生识记生字。（1）加一加识字。如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。（2

23、）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。（3）联系生活识字。如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察书上蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。（4）语境识字。创造语境，学习虚词“又”和“向”。（5）适当运用字理识字。如，展示“贝”的字形演变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹子头，原来是表示竹被风吹弯且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声。2、写字。本课要写的4个字，撇、竖和横折钩的笔画出现频率较高，可以重点练习。横撇是一个难点，注意撇的走势，要将横撇写饱满。“白”和“的”在字形上有关联，“白”是“的”的组成部件，写

24、好“白”是基础，重点指导横折钩的写法。本课4个字书写要点：白5画，独体字。撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封口，“曰”中空白匀称。的8画，合体字。“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。又2画，独体字。横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。和8画，合体字。左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中部。二、 课文学习1. 朗读指导。课文语言优美，两个自然段描绘的画面不同，朗读可略有区别。第一自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第二自然段主要是写人，表现的是小娃娃在

25、海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、轻快。可让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学习过，在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教学中，老师要读，要允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。2、 理解运用。课文文质兼美，可在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。第一自然段的3句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的

26、美，可以让学生数数句子，一句句地读，了解3句话分别写了什么。第一句和第二句用相同的句式和写法描绘了大海和沙滩的样子，可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经有过的经历或者看视频的感受，如“夸夸你看到的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”，引发学生表达感受，然后通过朗读，达到体会情感、积累语言的目标。第一自然段的第三句话，在读通长句子的基础上，还是从学生的生活经验或者视频入手，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第二自然段描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。第一句的教学，可以先读通这个长句子，思考并交流“小娃娃在沙滩做什么”，继而欣赏海螺和贝壳的图片，

27、感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解。第二句的教学，在多种方式朗读的基础上，引导学生思考、交流“大海的项链是什么”，结合插图，再次推进对“项链”一词的理解。在完整朗读此段后，要将两句话联系起来，可以抛出这样的话题：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？3.课后练习。（1）课后第一题，指向课文理解的难点，可以结合课文教学进行，以理解小娃娃的项链作为基础，进而理解“大海的项链”是什么。（2）课后第二题。目的是帮助学生积累语言，学习词语的搭配。可以让学生先说说课文中的相关短语，然后看图并结合自己的生活经验说一说。【教学过程】教师活动学生活动及达成目

28、标 第一自然段教学片段一、初读第一自然段1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。2.小结：有3个句号，所以有3句话。3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。引导学生初步建立句子的概念，关注句号等标点的作用。 教师活动学生活动及达成目标 二、学习第一自然段1.学习第一句。（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？（2）看大海的视频。交流：说说刚才看到了什么。根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么

29、才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是 “又宽又远”，学生跟读，反复练读。2.学习第二句。（1）读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？（3）提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。（4）引入视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏欣赏吗？请大家再来夸一夸。 学生练习朗读句子。3.学习第三句。（1）引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。4.完整朗读第一自然段。朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径