信息技术与小学英语教学整合的案例.docx

1、信息技术与小学英语教学整合的案例研究一、教材分析本课是该单元的第一课时。该板块的场景在LiuTao带着Mike去爷爷的农场, 在参观农农场，场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。通过他们的谈论，自然地引出 了本节课的重点句型Whatarethese/those? ”Theyre.Are 及其回答 these/thos e？ ”以及水果类和动物类单词的复数形式。生动活泼的农场情境和有趣的故事 情节能够吸引学生的注意。二、教学环境分析PPT课件低成本、高效能，可拓宽学生的学习时空。PPT将课堂教学的主要 环节表现出来，有利激活学生的思维，构思新颖，画于学生情绪的调动，面和谐，美观大方。本课教学宜

2、选择有多媒体设备的教室进行。三、教学目标L知识目标，学生能正确理解和掌通过学习Storytime”握对话内容，能在笔者的引导和帮助下尝试声情并，茂地朗读对话、表演对 话。通过学习，&01711111铲学生能正确地听懂、会说、会读单词igs, cows, appl es, pears”，能初步理解和感知名词的复数形式。能在真实的情景中运用Whatar ethese/those? Arethese/those. ? ”和日常交际用语Nicetomeetyou. /Welcome to my 鱼rm. ”进行交流。2.能力目标(1)增强学生对对话的理解能力，使学生能用正确的语音语调表演对话。(2)通

3、过学习，让学生能运用本课所学语言询问身边的各种物品。(3)培养学生小组合作的能力。(4)通过农场这一生活情景的运用，培养学生体验和感受生活的能力。(5)学生在学习活动中体验自主、合作、探究获得成功体验的乐趣，3 .情感目标四、教学策略方法“HappyFarmDay嘴终围绕这一主线，同时借创设真实的情境。通过学生的个 体助多媒体课件，活动、小组协作活动、全班活动，变学生被动接受知识的过程为主动探索创 造的学习过程，真正实现了以活动为中心的教育方向。以学生为主体、采用任务型教学模式，引导学生自主获得故事通过，Watchand信息。在笔者 的引导和帮助下，circleListemndfillinth

4、eblankslmitate, Dub”“Act噂活动，学生理解故事， 进而大胆地模仿人物的动作、语言，在交际中习得语言，获得自主学习的能力。采用小组竞赛的评价方式，提升学生的参与积极性。五、教学过程Step 1： Warming-upandLeading一in笔者播放一首欢快的英文歌曲PldMacdonaki”，师生一起吟唱，学生心情舒 畅。通过动画里出现的景象和英语语音调动了学生积极的感官体验，烘托出了气 氛，同时暗示了本课所要学习的内容。在播放英文歌曲之后，教师以多媒体的方式呈现野外动物的音频材料，让学 生闭上眼睛想象春天野外的场景。有趣的声音刺激学生的听觉，激发学一30 生的想象力。然

5、后通过游戏“Brainstormingsecondsnon- stoppingtalking”，学生 回忆和说出相“animalsandfrui俨关的单词，激活了他们已有的知同时以旋转方式 呈现识储备。PPT呈现游戏规则，自疝和animals图片，打开学生思维，即使是学习能力较弱的学生也能有话 可说（如图1） o（出示“LiuTaograndfhther”的图片，并播放Nicetomeetyou! ,5Welcometomyfar m!”）语音（引导学生回答Nicetomeetyou!）T： Whatcanyouseeontheferm? Let9swatchandcircle. （见图 3）

6、图1Step2： Presentation情景一：创设带领学生去野外走一走的情景。笔者以多媒体呈现野外整体图 片，借助虚拟的情境Whatarethese/those?引出并学习本课的重点句型Arethese/those.? ”，巧借天空的白云，帮助学生区“these/those”。奇形怪状 的白云激发了学生的别想象力，学生可以把它们想象成不同水果和动物等。图中的白云在这个环节 中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇（如图2）。 此时创设在野外的情景，于是引出情景。0 3Lefslistenagainandfindoutcorrectsentencesforeverypict

7、ure.）（见图4）图 4 （任务三：Happyreading）（如图 5）图2情景二：课件呈现LiuTao的祖父在农场的图片，笔者顺势提出和学生们一 起去参观农场的建议，然后以任务驱动，促进语用。T： Boysand girls, LiuTao9 sgrandfetherhasafermnearby. Wouldyouliketogoandh avealook?（任务一：Watchandcircle） S： Yes.图5Youcan：（1） Readtogetheringroups. （2） Readinroles. （3） Dubforthestory. Step 3： Productio

8、n提升综合能力。基于语篇又高于语创新情境，篇的任务设计，能达到有效巩固与话题有关的已学知识，从而提高学生的综 合语言运用能力。学生在不同的情景中能使用相对固定的表达方式，这正是。（见 图6）“E切oyreading”语篇教学组为单位，通过看图对话的形式来操练句型。图中奇形怪状的白云在这个环 节中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇，为后面课 文的学习提供所需语言支撑。（三）整合创设真实教学情境，创新课文教学传统的课文教学仅限于文字材 料，学生感觉枯燥。为改变这一现象，我们利用图文结合且生动活泼的动画，直 接呈现动态真实的对话情境，使学生有身临其境之感。教师在播放之前提出问题

9、, 让学生带着问题来观看。在理解课文内容之后，教师通过鲜明的图像、有趣的声 音，为学生创设良好的跟读环境，模仿地道的英语。在跟读的基础上，教师再次 利用信息技术给故事中的人物配音的优势，让学生体会故事人物的情感，读出M ike的惊喜与开心和Grandpa的自豪。（四）整合创新情境，提升综合能力学生虽然掌握了词汇，理解了课文，但还只是停留在语言输入阶段，还没有 内化输出。在拓展环节，笔者用PPT展示自制的关于Bobby去Sam农场的有趣 小阅读绘本，实现了本节课的知识在新的情图6境中的复现，为学生语言思路的拓展提供了可能。（五）整合实现有效互动，渗透资源策略的教师可利用多媒体形象直观的特点，在上

10、课之初，播放一首欢快的歌曲，营 造轻松的氛围，调动学生积极的感官体验，然后呈现轻松的背景音乐，让学生闭 上眼睛想象春天野外的场景。有趣的声音激发了学生的想象力，接着通过游戏，6W hatanimakandfruitcanweseeintheopen?”巧妙地激活了学生已有的知识储备，在活 泼、有趣的氛围中，自然地把学生带入到与本主题相关的情境中来。(-)整合提供所需语言支撑，突破重难点本节课始终围绕用appy酎mday” 展开教学。通过呈现户外整体图片，借助虚拟的情境引出并学，Whatarethese/thos e? ”，习本课的重点句型并巧借，天空的白云，帮助学生区别“these/those

11、”再以培养充分利用信息技术之后，课堂教学不再是教师单向地传输，而变成师生、 生生间的互动。课堂与信息技术的整合，更有利于教师通过设计真实的任务型活 动，充分开展小组合作。新课程标准强调关注对学生学习策略的培养，学生的学 习策略包括资源策略。在家庭作业这个环节，学生可以选择将对教师自制绘本的 改编，上传到班级博客，以便大家资源共享，既拓展了学生的学习时空，又培养 了学生有效利用多媒体进行学习的能力。四、结束语信息技术与小学英语教学整合的教学设计，有利于小学英语课程目标的实 现。信息技术与小学英语教学整合能够更好地创设情境，激发小学生英语学习兴 趣，促使学生用英语交流和思考；弥补小学英语师资的不足，提供标准、地道的 语音示范，有利于培养学生良好的语音语调基础；为学生提供大量英语学习资源，增加学 生英语语言和文化的输入，培养学生良好的语感以及综合语言运用能力，为进一 步学习打下基础。