信息技术与小学英语教学整合的案例.docx

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信息技术与小学英语教学整合的案例研究

一、教材分析

本课是该单元的第一课时。

该板块的场景在LiuTao带着Mike去爷爷的农场,在参观农农场，

场的过程中，他们谈论着看到的动物和水果。

通过他们的谈论，自然地引出了本节课的重点句型'"Whatarethese/those?

”"They're...Are及其回答these/those…？

”以及水果类和动物类单词的复数形式。

生动活泼的农场情境和有趣的故事情节能够吸引学生的注意。

二、教学环境分析

PPT课件低成本、高效能，可拓宽学生的学习时空。

PPT将课堂教学的主要环节表现出来，有利激活学生的思维，构思新颖，画于学生情绪的调动，

面和谐，美观大方。

本课教学宜选择有多媒体设备的教室进行。

三、教学目标L知识目标

，学生能正确理解和掌通过学习"Storytime”

握对话内容，能在笔者的引导和帮助下尝试声情并，茂地朗读对话、表演对话。

通过学习，&01711111铲学生能正确地听懂、会说、会读单词＞igs,cows,apples,pears”，能初步理解和感知名词的复数形式。

能在真实的情景中运用'Whatarethese/those?

Arethese/those...?

”和日常交际用语'"Nicetomeetyou./Welcometomy鱼rm.”进行交流。

2.能力目标

（1）增强学生对对话的理解能力，使学生能用正确的语音语调表演对话。

（2）通过学习，让学生能运用本课所学语言询问身边的各种物品。

（3）培养学生小组合作的能力。

（4）通过农场这一生活情景的运用，培养学生体验和感受生活的能力。

（5）学生在学习活动中体验自主、合作、探究

获得成功体验的乐趣，

3.情感目标……

四、教学策略方法

“HappyFarmDay嘴终围绕这一主线，同时借创设真实的情境。

通过学生的个体助多媒体课件，

活动、小组协作活动、全班活动，变学生被动接受知识的过程为主动探索创造的学习过程，真正实现了以活动为中心的教育方向。

以学生为主体、

采用任务型教学模式，引导学生自主获得故事通过，Watchand信息。

在笔者的引导和帮助下，

circle^^Listemndfillintheblanks"'lmitate,Dub”“Act'噂活动，学生理解故事，进而大胆地模仿人物的动作、语言，在交际中习得语言，获得自主学习的能力。

采用小组竞赛的评价方式，提升学生的参与积极性。

五、教学过程

Step1：

Warming-upandLeading一in

笔者播放一首欢快的英文歌曲PldMacdonaki”，师生一起吟唱，学生心情舒畅。

通过动画里出现的景象和英语语音调动了学生积极的感官体验，烘托出了气氛，同时暗示了本课所要学习的内容。

在播放英文歌曲之后，教师以多媒体的方式呈现野外动物的音频材料，让学生闭上眼睛想象春天野外的场景。

有趣的声音刺激学生的听觉，激发学一30生的想象力。

然后通过游戏“Brainstorming—secondsnon-stoppingtalking”，学生回忆和说出相“animalsandfrui俨关的单词，激活了他们已有的知同时以旋转方式呈现识储备。

PPT呈现游戏规则，

自疝和animals图片，打开学生思维，即使是学习能力较弱的学生也能有话可说（如图1）o

（出示“LiuTao\grandfhther”的图片，并播放'"Nicetomeetyou!

5<

”）语音

（引导学生回答Nicetomeetyou!

）

T：

Whatcanyouseeontheferm?

Let9swatchandcircle.（见图3

）

图1

Step2：

Presentation

情景一：

创设带领学生去野外走一走的情景。

笔者以多媒体呈现野外整体图片，借助虚拟的情境"Whatarethese/those?

引出并学习本课的重点句型

Arethese/those...?

”，巧借天空的白云，帮助学生区“these/those”。

奇形怪状的白云激发了学生的别

想象力，学生可以把它们想象成不同水果和动物等。

图中的白云在这个环节中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇（如图2）。

此时创设在野外的情景，于是引出情景。

03 Lefslistenagainandfindoutcorrectsentencesforeverypicture.）（见

图4）

图4（任务三：

Happyreading）（如图5）

图2

情景二：

课件呈现LiuTao的祖父在农场的图片，笔者顺势提出和学生们一起去参观农场的建议，然后以任务驱动，促进语用。

T：

Boysandgirls,LiuTao9sgrandfetherhasafermnearby.Wouldyouliketogoandhavealook?

（任务一：

Watchandcircle）S：

Yes.

图5

Youcan：

（1）Readtogetheringroups.

（2）Readinroles.（3）Dubforthestory.Step3：

Production

提升综合能力。

基于语篇又高于语创新情境，

篇的任务设计，能达到有效巩固与话题有关的已学知识，从而提高学生的综合语言运用能力。

学生在不同的情景中能使用相对固定的表达方式，这正是。

（见图6

）“E切oyreading”语篇教学

组为单位，通过看图对话的形式来操练句型。

图中奇形怪状的白云在这个环节中起到了一箭双雕的作用，学生既操练了句型又学习了本课的词汇，为后面课文的学习提供所需语言支撑。

（三）整合创设真实教学情境，创新课文教学传统的课文教学仅限于文字材料，学生感觉枯燥。

为改变这一现象，我们利用图文结合且生动活泼的动画，直接呈现动态真实的对话情境，使学生有身临其境之感。

教师在播放之前提出问题,让学生带着问题来观看。

在理解课文内容之后，教师通过鲜明的图像、有趣的声音，为学生创设良好的跟读环境，模仿地道的英语。

在跟读的基础上，教师再次利用信息技术给故事中的人物配音的优势，让学生体会故事人物的情感，读出Mike的惊喜与开心和Grandpa的自豪。

（四）整合创新情境，提升综合能力

学生虽然掌握了词汇，理解了课文，但还只是停留在语言输入阶段，还没有内化输出。

在拓展环节，笔者用PPT展示自制的关于Bobby去Sam农场的有趣小阅读绘本，实现了本节课的知识在新的情

图6

境中的复现，为学生语言思路的拓展提供了可能。

（五）整合实现有效互动，渗透资源策略的

教师可利用多媒体形象直观的特点，在上课之初，播放一首欢快的歌曲，营造轻松的氛围，调动学生积极的感官体验，然后呈现轻松的背景音乐，让学生闭上眼睛想象春天野外的场景。

有趣的声音激发了学生的想象力，接着通过游戏，6Whatanimakandfruitcanweseeintheopen?

”巧妙地激活了学生已有的知识储备，在活泼、有趣的氛围中，自然地把学生带入到与本主题相关的情境中来。

（-）整合提供所需语言支撑，突破重难点本节课始终围绕用appy酎mday”展开教学。

通过呈现户外整体图片，借助虚拟的情境引出并学，Whatarethese/those?

”，习本课的重点句型并巧借，天空的白云，帮助学生区别“these/those”再以

培养充分利用信息技术之后，课堂教学不再是教师单向地传输，而变成师生、生生间的互动。

课堂与信息技术的整合，更有利于教师通过设计真实的任务型活动，充分开展小组合作。

新课程标准强调关注对学生学习策略的培养，学生的学习策略包括资源策略。

在家庭作业这个环节，学生可以选择将对教师自制绘本的改编，上传到班级博客，以便大家资源共享，既拓展了学生的学习时空，又培养了学生有效利用多媒体进行学习的能力。

四、结束语

信息技术与小学英语教学整合的教学设计，有利于小学英语课程目标的实现。

信息技术与小学英语教学整合能够更好地创设情境，激发小学生英语学习兴趣，促使学生用英语交流和思考；弥补小学英语师资的不足，提供标准、地道的语音示范，有

利于培养学生良好的语音语调基础；为学生提供大量英语学习资源，增加学生英语语言和文化的输入，培养学生良好的语感以及综合语言运用能力，为进一步学习打下基础。