小学五年级线上线下教学衔接计划及课程安排.docx

1、五年级教学衔接计划及课程安排一、线上教学学情分析及存在的问题本班的学习成绩是属于一个中等偏下的水平，学生本身自觉性较差，学习习惯不好, 再加上一个多月的线上学习学习效果可想而知。另外学生在线上学习期间又存在以下问 题：1.多数学生因为家长复工复产，在家学习自觉性差，有部分学生存在敷衍了事，少题漏 题，字迹潦草，作业图片上传不清晰影响老师批改，少部分同学甚至出现不上网课、抄 作业甚至截取其他同学作业提交的情况。2.课堂效果大打折扣。因为不是面对面教学，所以整个教学过程缺乏学生的参与、互动。 老师对学生的实际情况不能充分了解。尤其对学习自觉性较差，家长监督不到位的学生, 老师很难预测其学习效果，课

2、堂效果自然会大打折扣。3.不方便以学生进行交流沟通。网上教学受到诸多局限制，不能与学生面对面交流互动。 学生在学习中的疑惑不能，马上得到解决，家长又无法辅导，学生的理解能力参差不齐, 效果天差地别。二、教材分析1.数与代数本册有关数与代数的知识安排了分数加减法和乘除法。这几部分内容联系是紧密 的。2.空间与图形本册教科书在空间与图形安排的内容是观察物体（三）、长方体.和正方体。这部分 的内容设计中充分体现、注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何 体的形状、大小、位置关系及变换，通过观察物体在学生头脑中建立表象。在这些表象 的支持下，帮助学生获得对长方体和正方体的一些本质特征的认

3、识。在此基础上推导出 长方体和正方体的表面积和体积的计算方法，有效地发展学生的空间观念。3.统计与概念本册教科书的统计与概念安排的是复式条形和复式折线统计图，这部分内容是学生 在掌握了之前统计图的基础上，学习一种新的统计形式，学习的重点是如何运用统计图 来了解信息、应用信息。达到学生增强统计观念的目的。三、复课后的教学重、难点1.理解分数的意义和分数单位以及单位“1”在分数中的重要作用。2.知道分数与除法、分数与小数的联系，会比较分数的大小，会进行分数与小数的互化。3.认识长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体的展开图，能够根据长方体和正方 体的特征求他们的表面积和体积，以及运用它们的表面积

4、和体积解答生活中的一些数学 问题。4.掌握等式和等式的性质，理解方程和方程的解法，能够比较熟练地解含有一个未知数 和含有两个相同未知数的方程。5.认识复式折线统计图，掌握折线统计图的特征，能读懂折线统计图里面含有的信息， 并且能够绘制简单的折线统计图。四、复课后的教学措施知识内容的衔接是线上线下教学链接的关键环节。经过快1个月的线上学习，本学 期课程内容已完成了大部分；要做好线上与线下教学内容的衔接。1.安抚学生的情绪，复学后，学生的两级分化更加鲜明，为了不使学会的学生失去兴趣, 又要让没学懂的学生知识“回锅”后再消化吸收，我将准备开展分层教学，利用中午及 碎片时间，分组的形式让班上的优等生当

5、小老师辅导其他薄弱的学生。这样学懂的学生 会感到非常自豪。2.对线上教学期间所学的内容进行回望，上好“回望课”，“回望课”准备以单元为单 位进行，让知识过度顺利有成效。第一单元和第三单元结合，第二单元和第四单元结合 进行知识整理。3.开展线上学习效果检测活动，进行一次综合性摸底，帮助学生找出自己学习的薄弱或 者疏漏环节。再通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不 扎实的地方，然后查缺补漏，加强短板的讲解和训练，主要对共性的问题进行复习。4.集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少 量课时实行定点突破。对一些个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、 反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。课程安排周次课文课时类型第十周分数乘法（一）、分数乘法（二）、分数乘 法（三）4复习第十一周倒数、体积和容积、长方体的体积、体 积单位的换算4复习第十二周分数除法（一）、分数除法（二）4复习第十三周分数除法（三）、邮票的张数4新课第十四周相遇问题、象征性长跑4新课第十五周有趣的测量、包装的学问4新课第十六周复式折线统计图、平均数的再认识4新课第十七周数与计算4复习第十八周图形与几何4复习第十九周统计4复习