1、情境教育儿童学习核心素养-让教育变“美”赴南通师范第二附属小学学习感受汇报 郑硕硕,情境教学法,情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创造具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。,1.“美”在情境 有视觉、听觉感官参与形成的思维是具有力量的,2.“美”在言语 关注儿童语言表达能力是提高儿童语感、思维的重要方式,是语文素养的核心。,3.“美”在体验 儿童学习语文,固然大多是在课堂,但他们不能远离生活学语文,除了课堂,应从校内扩大至校外。-李吉林,关于南通小语教学之所以高效的两点思考。,一、教师
2、开发情境课程的能力很强,体现在:主题活动课程的设计很丰富,一年级主题情境活动我和春天交朋友,赴一场春的盛会:编写春天的主题读本打开春的门缝:到好河边寻找春天亲亲春的笑颜:到人民公园欣赏春天行走在春天的诗行里:春天古诗的书法展、春天的赛诗会,编写春天的儿童诗合上春天的画夹:带上相机、拍摄春天、留住春天,二年级主题性情境活动让花儿开在我们心上,万紫千红总是春:花朵儿歌童谣诵读 东风起,忙种植:“我是小花朵”系列活动 飞入菜花无处寻:郊外赏油菜花海 春风花草香:观察教室、校园、路边、公园的各色花儿 阳春三月话芳菲:“小小研究员”系列活动,三年级主题性情境活动鸟儿,春天的歌手,走进鸟的世界读 鸟儿,春
3、天的歌手主题读本看 鸟儿迁徙记录片搜 鸟的资料品 鸟的经典绘本人与鸟和谐相处学 雪儿及相关文本听 养鸟能手的讲座聆 大自然的鸟语爱鸟、护鸟从我做起写 爱鸟宣言种 植树造林,还鸟儿美好家园唱一曲欢畅的歌编 鸟的小诗、童话开 古诗赛事会制 鸟的名片、折鸟、捏鸟、花鸟,四年级“拜访树公公”主题性情境活动,系列活动之一:与树交朋友。编写树的读本;听植物专家做春天的树讲座;观察了解一棵树,指导学生完成科学小品文我是一棵树。系列活动之二:走,我们去植树 开展植树活动,种下110棵树,为春天增添新绿,为校庆献礼;指导学生完成习作走,我们去植树;开展“护绿行动”。系列活动之三:树,让我读懂你 整合语文书、阅读
4、书上有关树的教材进行教学;指导阅读绘本爱心树愿望树 补充学习名家笔下的树。系列活动之四:与树谈心 寻访南通城里的老树,听一听老树的故事;我与树的故事;创编“树”的童话故事;制作树的绘本。,五年级“走进寺街”主题性情境活动,话说寺街:编写专题文化读本 一条老街的昨天与今天:观看寺街专题片 寻找寺街的文化符号:探访寺街老住户、研究者 历史碎片中的生命凝望:寺街老照片收集、观看 行走在时光里的最美老街:寺街拍照、绘画、创作短诗 那些永远闪亮的名字:寺街里的名人故居 老街新发现:寺街现状调查 一轴明清建筑的立体卷宗:寺街建筑风格欣赏 夕阳下的光孝塔:观看光孝塔 街,一个饱含沧桑的词:寺街故事收集、交流 老街长长,古巷深深 了解寺街周边小巷 一张有待展开的蓝图:寺街保护性开发设想,六年级“春到长江”主题性情境活动,一、长江:一幅美丽的图画 1、读一读:长江之歌主题读本 2、看一看:纪录片话说长江再说长江 3、做一做:长江是我家学本 二、长江:一道广阔的背景 1、听讲座:我家住在长江边主讲南通民俗专家王 宇明 2、观长江:迷人的江景,繁忙的码头 3、赏长江:江边落日 江涛声声 三、长江:一座壮丽的舞台 1、坐船观桥,感受豪迈情怀 2、诵文品读,提升人文涵养 3、参观学习,增强环保意识。,二、教师编写校本教材的能力很强,体现在:课外延展的读本、资源丰富,谢谢老师们的聆听,