朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案.doc

1、朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案 16 学年 第 二 学期院 系： 音乐学院 课程名称： 中国少数民族民间舞(四) 授课对象： 13级舞蹈学 授课教师： 职称职务： 助教 教材名称： 中国民间舞教材与教法 年 月 日课题名称朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教学目标通过本章的学习，使学生掌握朝鲜族舞蹈的体态及气息的运用。课 型新授课、复习课课 时24节教学重点古格里长短（屈伸动律）在于它的重点就是以气息（丹田）的运用来带动膝部的屈伸与步法，并贯穿于全身。教学难点掌握吸气的发力到呼气的落脚点，贯穿于动作的始终，要有明显的连贯性。教学方法以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-

2、组合逐一示范、讲解。教 具朝鲜鼓教学过程：内容：A.屈伸动律组合B.手臂训练组合C.步法组合要求： 身体要保持自然垂直，收腹提臀，含胸垂肩的基本体态。吸气时由丹田经后背至头顶，呼气时经胸落回丹田。慢蹲慢起，要有抻拉的韧劲感，而手臂运动要有连绵不断的特点。 过程：以体态与元素动律开始-短句-组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。课后思考与练习：复习课上所学内容。教学后记：学会体态及动作，强调呼吸贯穿与动作的配合。6课题名称朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合教学目标通过本章节学习使学生掌握“扎津古格

3、里长短”掌握动律中的动感特征。课 型新授课、复习课课 时24节教学重点本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷，带有跳跃的同时，又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力，而不能向上窜动。“横移动律”则以脚下为发力点，带动身体移动重心。教学难点“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。教学方法以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。教 具无教学过程：内容：A.弹挑动律组合 B.上颠动律组合 C.横移动律组合要求： 在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。过程：以体态与元素动律开始-短句-组合方式，循序渐进的进行单一练习到

4、综合练习。方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。课后思考与练习：复习课上所学内容。教学后记：学会扎津古格里的动律，注意上颤动律不能向上蹿动。课题名称朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合教学目标通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。课 型新授课、复习课课 时24节教学重点本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷，带有跳跃的同时，又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力，而不能向上窜动。“横移动律”则以脚下为发力点，带动身体移动重心。教学难点“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。教学方法以“口传身教”为主要授课方式。

5、教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。教 具无教学过程：内容：A.弹挑动律组合 B.上颠动律组合 C.横移动律组合要求： 在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。过程：以体态与元素动律开始-短句-组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。课后思考与练习：复习课上所学内容。教学后记：学会扎津古格里的动律，注意上颤动律不能向上蹿动。课题名称朝鲜族舞蹈的安旦节奏（顿移动律）及转训练和组合教学目标通过本章学习，更好的掌握与自如的运用气息。使在舞蹈中既能够随心所欲地

6、表现内心情感，突出朝鲜舞的风格特征，又使舞蹈流畅优美。课 型新授课、复习课课 时24节教学重点安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”，其特征是短促有力。在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。“转”是原地碾转时以脚跟为重心。 教学难点“转”要在平稳基础上要求快速。 在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要，或吸气后收气；或呼气后闭气。使“顿”与节奏要密切配合。因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。教学方法以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。教 具无教学过程：内容：A.顿移动律组合B.原地点碾转组合要求： 做“顿移动律”时，注

7、意要重拍上步，弱拍拍手，上身及手臂要松弛；注意呼吸与上下身协调配合。做“转”组合时，原地做点碾转时，重心脚是以脚跟为轴心。 过程：以体态与元素动律开始-短句-组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。课后思考与练习：复习课上所学内容。教学后记：学会安旦的顿移动律，把握好安旦动律的风格性。课题名称朝鲜族舞蹈的安旦节奏（顿移动律）及转训练和组合教学目标通过本章学习，更好的掌握与自如的运用气息。使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感，突出朝鲜舞的风格特征，又使舞蹈流畅优美。课 型新授课、复习课课 时12节教学重

8、点安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”，其特征是短促有力。在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。“转”是原地碾转时以脚跟为重心。教学难点“转”要在平稳基础上要求快速。 在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要，或吸气后收气；或呼气后闭气。使“顿”与节奏要密切配合。因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。教学方法以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。教 具无教学过程：内容：A.屈伸动律组合B.手臂训练组合C.步法组合D.弹挑动律组合 E.上颠动律组合 F.横移动律组合H.顿移动律组合I.原地点碾转组合要求： 做“顿移动律”时，注意要重拍上步，弱拍拍手，上身及手臂要松弛；注意呼吸与上下身协调配合。做“转”组合时，原地做点碾转时，重心脚是以脚跟为轴心。 过程：以体态与元素动律开始-短句-组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素-短句-组合逐一示范、讲解。课后思考与练习：复习课上所学内容。教学后记：复习及总结本学期所学内容，把握好朝鲜族的各个风格性。