朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案.doc

朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案.doc

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朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案

16学年第二学期

院系：

音乐学院

课程名称：

中国少数民族民间舞（四）

授课对象：

13级舞蹈学

授课教师：

职称职务：

助教

教材名称：

《中国民间舞教材与教法》

年月日

课题名称

朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练

教学目标

通过本章的学习，使学生掌握朝鲜族舞蹈的体态及气息的运用。

课型

新授课、复习课

课时

24节

教学重点

古格里长短（屈伸动律）在于它的重点就是以气息（丹田）的运用来带动膝部的屈伸与步法，并贯穿于全身。

教学难点

掌握吸气的发力到呼气的落脚点，贯穿于动作的始终，要有明显的连贯性。

教学方法

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

教具

朝鲜鼓

教学过程：

内容：

A.屈伸动律组合

B.手臂训练组合

C.步法组合

要求：

身体要保持自然垂直，收腹提臀，含胸垂肩的基本体态。

吸气时由丹田经后背至头顶，呼气时经胸落回丹田。

慢蹲慢起，要有抻拉的韧劲感，而手臂运动要有连绵不断的特点。

过程：

以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。

方法：

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

课后思考与练习：

复习课上所学内容。

教学后记：

学会体态及动作，强调呼吸贯穿与动作的配合。

6

课题名称

朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合

教学目标

通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。

课型

新授课、复习课

课时

24节

教学重点

本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷，带有跳跃的同时，又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力，而不能向上窜动。

“横移动律”则以脚下为发力点，带动身体移动重心。

教学难点

“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。

教学方法

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

教具

无

教学过程：

内容：

A.弹挑动律组合

B.上颠动律组合

C.横移动律组合

要求：

在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。

过程：

以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。

方法：

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

课后思考与练习：

复习课上所学内容。

教学后记：

学会扎津古格里的动律，注意上颤动律不能向上蹿动。

课题名称

朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合

教学目标

通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。

课型

新授课、复习课

课时

24节

教学重点

本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷，带有跳跃的同时，又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力，而不能向上窜动。

“横移动律”则以脚下为发力点，带动身体移动重心。

教学难点

“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。

教学方法

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

教具

无

教学过程：

内容：

A.弹挑动律组合

B.上颠动律组合

C.横移动律组合

要求：

在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。

过程：

以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。

方法：

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

课后思考与练习：

复习课上所学内容。

教学后记：

学会扎津古格里的动律，注意上颤动律不能向上蹿动。

课题名称

朝鲜族舞蹈的安旦节奏（顿移动律）及转训练和组合

教学目标

通过本章学习，更好的掌握与自如的运用气息。

使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感，突出朝鲜舞的风格特征，又使舞蹈流畅优美。

课型

新授课、复习课

课时

24节

教学重点

安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”，其特征是短促有力。

在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。

“转”是原地碾转时以脚跟为重心。

教学难点

“转”要在平稳基础上要求快速。

在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要，或吸气后收气；或呼气后闭气。

使“顿”与节奏要密切配合。

因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。

教学方法

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

教具

无

教学过程：

内容：

A.顿移动律组合

B.原地点碾转组合

要求：

做“顿移动律”时，注意要重拍上步，弱拍拍手，上身及手臂要松弛；注意呼吸与上下身协调配合。

做“转”组合时，原地做点碾转时，重心脚是以脚跟为轴心。

过程：

以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。

方法：

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

课后思考与练习：

复习课上所学内容。

教学后记：

学会安旦的顿移动律，把握好安旦动律的风格性。

课题名称

朝鲜族舞蹈的安旦节奏（顿移动律）及转训练和组合

教学目标

通过本章学习，更好的掌握与自如的运用气息。

使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感，突出朝鲜舞的风格特征，又使舞蹈流畅优美。

课型

新授课、复习课

课时

12节

教学重点

安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”，其特征是短促有力。

在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。

“转”是原地碾转时以脚跟为重心。

教学难点

“转”要在平稳基础上要求快速。

在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要，或吸气后收气；或呼气后闭气。

使“顿”与节奏要密切配合。

因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。

教学方法

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

教具

无

教学过程：

内容：

A.屈伸动律组合

B.手臂训练组合

C.步法组合

D.弹挑动律组合

E.上颠动律组合

F.横移动律组合

H.顿移动律组合

I.原地点碾转组合

要求：

做“顿移动律”时，注意要重拍上步，弱拍拍手，上身及手臂要松弛；注意呼吸与上下身协调配合。

做“转”组合时，原地做点碾转时，重心脚是以脚跟为轴心。

过程：

以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。

方法：

以“口传身教”为主要授课方式。

教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。

课后思考与练习：

复习课上所学内容。

教学后记：

复习及总结本学期所学内容，把握好朝鲜族的各个风格性。