《狼》教学设计方案.docx

1、狼教学设计方案发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？生2答：生3问：第二次流汗是什么时候？答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？生6答：我想这下好了，我有救了。生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？生8答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。师（问生9）：你觉得两个人的猜测谁更有道理？生12：请问

2、经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？生13答：应该是，基本上是。师：基本上是，你们同意吗？生答：同意。教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？（大家造成赞同） 另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。问：你为什么要笑？生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？生3：由狼推广到别的禽兽。师（恍然大悟状）：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。生问：蒲先生，你为什么

3、要写这个寓言？生4答：这个故事可以使后人得到启发。师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。（教师提醒他念出来）“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？生纷纷答：凶猛、贪婪。师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要保护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂“文学狼”与“自然狼”的问题研究。我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。