《狼》教学设计方案.docx

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《狼》教学设计方案

　　发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

生1：

屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？

生2答：

生3问：

第二次流汗是什么时候？

答4：

前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉

　　我的。

　　生5问：

当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？

生6答：

我想这下好了，我有救了。

　　生7问：

当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？

生8答：

我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。

　　生9问：

你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？

生10答：

并非故意。

当我来到草堆旁随便转转时发现的。

　　生11答：

我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到

　　了。

　　师（问生9）：

你觉得两个人的猜测谁更有道理？

生12：

请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？

生13答：

应该是，基本上是。

　　师：

基本上是，你们同意吗？

生答：

同意。

　　教师小结这部分的答记者问：

屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？

（大家造成赞同）另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

　　问：

请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？

生1答：

因为晚上更能突出恐怖的气氛。

　　问：

你为什么要笑？

生2：

因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

　　师补充问：

写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变

　　诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？

生3：

由狼推广到别的禽兽。

　　师（恍然大悟状）：

我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑

　　人，最后的下场一定是可悲的。

　　生问：

蒲先生，你为什么要写这个寓言？

生4答：

这个故事可以使后人得到启发。

　　师问：

蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？

生5答：

第4段第2句。

　　（教师提醒他念出来）

　　“久之，目似瞑，意暇甚”。

教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

　　师：

大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。

那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？

　　生纷纷答：

凶猛、贪婪。

　　师：

我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？

生1：

狼是群居动物，他们非常团结合作。

　　师：

现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

　　教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。

然后问：

　　“你觉得这是什么回事呢？

是蒲松龄错了吗？

还是环保主义都忘了要保护人类呢？

现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

　　我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。

这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。