让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化.docx

1、让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化教学理论在实践特别是在教师的课堂教学行为中的表现，一般呈现出如下特征：一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。其它的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。二. 钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。三. 上课是执行教案的过程教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按

2、教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。四. 传统课堂教学观的最根本缺陷以上就是传统课堂教学模式的大框架，在理论和实践中表现出来的基本特征。 “特殊认识活动论”能否概括课堂教学的全部本质？这是比第一个问题更富有冲击力的问题，它要求从更高的层次、更综合的角度去认识课堂教学。总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活

3、动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。五. 构建新的课堂教学观从这个意义上可以说，一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明

4、白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。1. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题1、居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题2、左对齐；将正文全部设为三号、楷体。2、为该整篇文档加一页面边框

5、，边框类型设置为任一种“艺术型”边框。3、将该文档中所有“特征”全部替换为“特性”。4、将该文档正文分为两栏，栏间距为2个字符，有分割线。5、为该文档设置段前和段后间距均为1行。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。2. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为隶书、二号，粗体，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为黑体、小二号，左对齐；将正文全部设为四号、楷体。2、将该文档中所有的“课堂教学观”设为红色、加粗字体。3、

6、将该文档正文的每段设置首行缩进，缩进2个汉字。4、将该文档正文第四段首句（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。”）移到最后一段作为首句。5、将该文档设置“修改权限密码”为“teacher”。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。3. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为三号、宋体。2、将正文第一段中第一个字“教”设为“首字下

7、沉”方式，位置设为“下沉”，下沉行数为“3”。3、为该文档设置页眉：显示文字“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”，居中；显示系统当前日期，居右。4、在该文档的标题上方插入一种艺术字，字体为“隶书”，字号为“40”，内容为“面向未来”。5、为该文档除小标题外的每段正文设置任一种“三维”边框。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。4. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为隶书、二号，粗体，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心

8、或唯一目的”设为黑体、小二号，左对齐；将正文全部设为四号、楷体。2、将文档的标题设置“礼花绽放”的文字效果。3、将该文档中的“教学过程的设计”全部替换成“课堂教学过程的设计”。4、将该文档中小标题编号 “一，二，三，四，五”全部替换成项目符号“”。5、将该文档正文的行距设为“单倍行距”。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。5. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3

9、，左对齐，并加任一种下划线，下划线颜色为红色；将正文全部设为小三号、宋体。2、在文章标题后面加上脚注，内容为“面向二十一世纪计算机基础与教师信息技术系列讲座”。3、将该文档全部设置底纹，其图案式样为“清除”，颜色为 “灰色-10%”。4、将该文档页面设为16开大小，上、下、左、右边距均设为2cm。5、为该文档设置页眉：显示文字 “面向二十一世纪教师信息技术课程改革”，居中；为该文档设置页脚：显示页码，居右。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。6. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学

10、教学改革的深化”设为标题2，居中显示，字体颜色为蓝色；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示，字体颜色为蓝色；将正文全部设为小三号、宋体，字体颜色为褐色。2、将该文档正文第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。很多情况下只是“观众”与“听众”。”）与第三段（“教学过程的设计除了课程进行的程序外，甚至在教案上都已有明确答案设定。”）交换位置。3、将正文第一段中第一个字“教”设为“首字下沉”方式，位置设为“下沉”，下沉行数为“3”。4、在文章标题上方插入任一幅“剪贴画”，位置居中。5、在文章标题下方生成该文档目录。6、保存

11、以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。单击“帮助”菜单中的“目录和索引”项，可打开“帮助主题”对话框。7. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。2、将该文档中小标题编号 “一，二，三，四，五”全部替换成项目符号“”。3、将该文档中所有“教师”全部替换为“教育工作者”。4、将该文档中所有小写英文字母改为大写。5、在该文档中第四段末尾后（

12、“很多情况下只是“观众”与“听众”。”）插入任一幅“剪贴画”，将图片版式设为“衬于文字下方”，位置居中，并适当调整图片亮度与对比度，使之成为不影响正文阅读的背景图。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。8. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为黑体，二号，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为黑体，三号，左对齐；将正文全部设为五号、宋体。2、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。很多情况

13、下只是“观众”与“听众”。”）移到文章末尾，使之成为最后一段。3、将该文档中所有“教师”全部替换为“教学者”。4、将该文档行距设为“1.5倍行距”。5、在文章标题后面加上脚注，内容为“二十一世纪的教育创新改革思路”6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。一般来说，每次启动Word 97时都会显示“Ofice助手”，单击“Ofice助手”上的“关闭”按钮，可以隐藏“Ofice助手”。 （3）使用Word 97帮助系统的目录和索引；单击“帮助”菜单中的“目录和索引”项，可打开“帮助主题”对话框。9. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式

14、设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为华文彩云，一号，加粗，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为华文彩云，小二号，加粗，居中显示；将正文全部设为三号、楷体。2、在文章标题后面加上脚注，内容为“教育 2004年4月”。3、将该文档中所有“学生”全部替换为“我们的学生”。4、插入一副图片，内容不限，“衬于文字下方”，适当调整其大小和亮度等，使之成为文档的背景。5、为每段设置首行缩进，缩进2个汉字。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。10. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始

15、文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。2、在文章标题上方插入一横排格式的文本框，位置居中，内容为“面向二十一世纪计算机基础与教师信息技术系列讲座”，设置文本框的外框颜色为蓝色，线型为3磅，设置阴影为“阴影样式14”，文本框的填充颜色为淡黄色，字体为蓝色。3、将该文档正文行距全部设为“单倍行距”。4、为该文档设置“自动保存时间间隔”为5分钟。5、为Word设置“列出最近使用的文件”为4个。6、保存以上编辑后

16、的文档（不要改变文件名和路径）。11. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为华文彩云，一号，加粗，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为华文彩云，小二号，加粗，居中显示；将正文全部设为三号、楷体。2、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。很多情况下只是“观众”与“听众”。”）中所有的“教师”全部替换成“教学者”。3、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。很多情况下只是“

17、观众”与“听众”。”）加上边框，线型设为“单细线”，颜色为“蓝色”，宽度“1.5磅” 4、将该文档第五段句（“特殊认识活动论”能否概括课堂教学的全部本质？”）用符号“【】”括起来。 5、将该文档插入页码，居中显示。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。12. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。2、将该文档中所有的“一，二，三

18、，四，五”全部用“”的项目符号代替。3、将该文档中所有“传统课堂教学观”全部替换为“传统课堂教学理论”。4、在该文档标题上方插入任一种艺术字，文字内容为“中小学教师信息技术检测”，字体为隶书，字号为40，文字方向为竖排，右对齐。5、将该文档设置一种“阴影”型的页面边框，其他选项使用默认值。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。13. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为黑体，二号，居中显示；将所有编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设

19、为黑体，三号，左对齐；将正文全部设为五号、宋体。2、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。很多情况下只是“观众”与“听众”。”）移到文章末尾，使之成为最后一段。3、将该文档中所有“教师”全部替换为“教学者”。4、将该文档行距设为“1.5倍行距”。5、在文章标题后面加上脚注，内容为“二十一世纪的教育创新改革思路”6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。14. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为华文彩云，一号，加粗，居中显示；将所有编号小标

20、题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为华文彩云，小二号，加粗，居中显示；将正文全部设为三号、楷体。2、在文章标题后面加上脚注，内容为“教育 2004年4月”。3、将该文档中所有“学生”全部替换为“我们的学生”。4、插入一副图片，内容不限，“衬于文字下方”，适当调整其大小和亮度等，使之成为文档的背景。5、为每段设置首行缩进，缩进2个汉字。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。15. Word操作题单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：1、将标题“让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有

21、编号小标题，如“一. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。2、在文章标题下方生成该文档目录。3、将正文第一段中第一个字“教”设为“首字下沉”方式，位置设为“下沉”，下沉行数为“3”。4、在文中插入“剪贴画”的任一张图片，设为“衬于文字下方”，使之成为文字背景图，并适当调整图片大小。5、将该文档插入页码，居中显示。6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。16. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文

22、件夹下图片：PPT）1、课件至少包含3张幻灯片,内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入日期，页码，标题；4、有艺术字；5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，任一种声音；7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。17. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯片，内容应体现出封

23、页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入页脚，内容为封页标题；4、有艺术字；5、有竖排文本框；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：01”，任一种声音；7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。18. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除

24、封页以外的每张幻灯片插入页脚，内容为封页标题；4、有艺术字；5、有横排文本框；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，无声音；7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。19. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码，位置居中；4、有艺术字；5、有垂直排列标题；6、设置幻灯片切换方

25、式，全部应用，换页方式为“每隔00：02”，中速，任一种声音；7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。6、第一、第三张幻灯片使用相同的设计模板“Expedition.pot”，第二张幻灯片使用背景色为白色7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)20. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码，位置

26、居右；4、有艺术字；5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，任一种声音；7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。21. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示； 2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入日期，位置居中；4、有艺术字；5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使

27、其位置恰当；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，慢速，任一种声音。7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。22. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码，位置居中；4、有艺术字；5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为

28、“单击鼠标”，中速，任一种声音。7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。23. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码和日期；4、有艺术字；5、有垂直排列标题，文字内容、字数、格式不限；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：02”，任一种声音； 7、保存演示文稿(不要改变路径和

29、文件名)。6、第一、第三张幻灯片使用相同的设计模板“Expedition.pot”，第二张幻灯片使用背景色为白色7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)24. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入日期，位置居中；4、有艺术字；5、有剪贴画，图片内容不限。调整大小，使其位置恰当；6、设置幻灯片切换方式

30、，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，慢速，任一种声音。7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。3、第三张幻灯片中，输入网址“”，使其可以链接到网站上，插入一张剪贴画4、选择幻灯片切换方式为“盒状展开”，要求换页的时候伴随着风铃的声音效果5、为第二张幻灯片设置动画效果：文本的效果为“溶解”，第一个剪贴画的效果为“从左边飞入”6、第一、第三张幻灯片使用相同的设计模板“Expedition.pot”，第二张幻灯片使用背景色为白色7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)25. PowerPoint操作题单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题

31、讲座或个人简介。要求如下：（可参照当前用户文件夹下图片：PPT）1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。可参考以下图示；2、选用任一种设计模板做为背景；3、给除封页以外的每张幻灯片插入页脚，内容为封页标题，位置居左；4、有艺术字；5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：01”，慢速，任一种声音；7、保存演示文稿(不要改变路径和文件名)。26. Windows操作题请完成以下操作：(1)在“模拟检测文件夹”目录下建立一个名为“资料库”的文件夹，并在此文件夹下新建下列子文件夹：“备课素材库、题库”，在“备课素材库”文件夹下再新建子文件夹“图片、课件、论文”；(2)启动附件里的画图软件，画一填充色为红色的圆形，保存该图片到“模拟检测文件夹资料库备课素材库图片”文件夹下,取名为“基本图形1.BMP”；(3)将“模拟检测文件夹”文件夹中的子文件夹“初一数学”移动到“模拟检测文件夹资料库