让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化.docx

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让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化

让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化

教学理论在实践特别是在教师的课堂教学行为中的表现，一般呈现出如下特征：

一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的

教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。

其它的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。

二.钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务

教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。

三.上课是执行教案的过程

教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。

学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。

于是，我们就见到这样的景象：

课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。

四.传统课堂教学观的最根本缺陷

以上就是传统课堂教学模式的大框架，在理论和实践中表现出来的基本特征。

“特殊认识活动论”能否概括课堂教学的全部本质？

这是比第一个问题更富有冲击力的问题，它要求从更高的层次、更综合的角度去认识课堂教学。

总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。

五.构建新的课堂教学观

从这个意义上可以说，一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。

教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：

当学生精神不振时，你能否使他们振作？

当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？

当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？

当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？

你能否从学生的眼睛里读出愿望？

你能否听出学生回答中的创造？

你能否觉察出学生细微的进步和变化？

你能否让学生自己明白错误？

你能否用不同的语言方式让学生感受关注？

你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？

你能否让学生的争论擦出思维的火花？

你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？

……也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。

1.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题1、居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题2、左对齐；将正文全部设为三号、楷体。

2、为该整篇文档加一页面边框，边框类型设置为任一种“艺术型”边框。

3、将该文档中所有“特征”全部替换为“特性”。

4、将该文档正文分为两栏，栏间距为2个字符，有分割线。

5、为该文档设置段前和段后间距均为1行。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

2.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为隶书、二号，粗体，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为黑体、小二号，左对齐；将正文全部设为四号、楷体。

2、将该文档中所有的“课堂教学观”设为红色、加粗字体。

3、将该文档正文的每段设置首行缩进，缩进2个汉字。

4、将该文档正文第四段首句（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

”）移到最后一段作为首句。

5、将该文档设置“修改权限密码”为“teacher”。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

3.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为三号、宋体。

2、将正文第一段中第一个字“教”设为“首字下沉”方式，位置设为“下沉”，下沉行数为“3”。

3、为该文档设置页眉：

显示文字“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”，居中；显示系统当前日期，居右。

4、在该文档的标题上方插入一种艺术字，字体为“隶书”，字号为“40”，内容为“面向未来”。

5、为该文档除小标题外的每段正文设置任一种“三维”边框。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

4.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为隶书、二号，粗体，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为黑体、小二号，左对齐；将正文全部设为四号、楷体。

2、将文档的标题设置“礼花绽放”的文字效果。

3、将该文档中的“教学过程的设计”全部替换成“课堂教学过程的设计”。

4、将该文档中小标题编号“一，二，三，四，五”全部替换成项目符号“◆”。

5、将该文档正文的行距设为“单倍行距”。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

5.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，左对齐，并加任一种下划线，下划线颜色为红色；将正文全部设为小三号、宋体。

2、在文章标题后面加上脚注，内容为“面向二十一世纪计算机基础与教师信息技术系列讲座”。

3、将该文档全部设置底纹，其图案式样为“清除”，颜色为“灰色-10%”。

4、将该文档页面设为16开大小，上、下、左、右边距均设为2cm。

5、为该文档设置页眉：

显示文字“面向二十一世纪教师信息技术课程改革”，居中；为该文档设置页脚：

显示页码，居右。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

6.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示，字体颜色为蓝色；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示，字体颜色为蓝色；将正文全部设为小三号、宋体，字体颜色为褐色。

2、将该文档正文第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

……很多情况下只是“观众”与“听众”。

”）与第三段（“教学过程的设计除了课程进行的程序外，……甚至在教案上都已有明确答案设定。

”）交换位置。

3、将正文第一段中第一个字“教”设为“首字下沉”方式，位置设为“下沉”，下沉行数为“3”。

4、在文章标题上方插入任一幅“剪贴画”，位置居中。

5、在文章标题下方生成该文档目录。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

单击“帮助”菜单中的“目录和索引”项，可打开“帮助主题”对话框。

7.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。

2、将该文档中小标题编号“一，二，三，四，五”全部替换成项目符号“■”。

3、将该文档中所有“教师”全部替换为“教育工作者”。

4、将该文档中所有小写英文字母改为大写。

5、在该文档中第四段末尾后（“……很多情况下只是“观众”与“听众”。

”）插入任一幅“剪贴画”，将图片版式设为“衬于文字下方”，位置居中，并适当调整图片亮度与对比度，使之成为不影响正文阅读的背景图。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

8.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为黑体，二号，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为黑体，三号，左对齐；将正文全部设为五号、宋体。

2、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

……很多情况下只是“观众”与“听众”。

”）移到文章末尾，使之成为最后一段。

3、将该文档中所有“教师”全部替换为“教学者”。

4、将该文档行距设为“1.5倍行距”。

5、在文章标题后面加上脚注，内容为“二十一世纪的教育创新改革思路”

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

一般来说，每次启动Word97时都会显示“Ofice助手”，单击“Ofice助手”上的“关闭”按钮，可以隐藏“Ofice助手”。

（3）使用Word97帮助系统的目录和索引；

单击“帮助”菜单中的“目录和索引”项，可打开“帮助主题”对话框。

9.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为华文彩云，一号，加粗，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为华文彩云，小二号，加粗，居中显示；将正文全部设为三号、楷体。

2、在文章标题后面加上脚注，内容为“教育2004年4月”。

3、将该文档中所有“学生”全部替换为“我们的学生”。

4、插入一副图片，内容不限，“衬于文字下方”，适当调整其大小和亮度等，使之成为文档的背景。

5、为每段设置首行缩进，缩进2个汉字。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

10.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。

2、在文章标题上方插入一横排格式的文本框，位置居中，内容为“面向二十一世纪计算机基础与教师信息技术系列讲座”，设置文本框的外框颜色为蓝色，线型为3磅，设置阴影为“阴影样式14”，文本框的填充颜色为淡黄色，字体为蓝色。

3、将该文档正文行距全部设为“单倍行距”。

4、为该文档设置“自动保存时间间隔”为5分钟。

5、为Word设置“列出最近使用的文件”为4个。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

11.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为华文彩云，一号，加粗，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为华文彩云，小二号，加粗，居中显示；将正文全部设为三号、楷体。

2、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

……很多情况下只是“观众”与“听众”。

”）中所有的“教师”全部替换成“教学者”。

3、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

……很多情况下只是“观众”与“听众”。

”）加上边框，线型设为“单细线”，颜色为“蓝色”，宽度“1.5磅”

4、将该文档第五段句（““特殊认识活动论”能否概括课堂教学的全部本质？

”）用符号“【】”括起来。

5、将该文档插入页码，居中显示。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

12.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。

2、将该文档中所有的“一，二，三，四，五”全部用“●”的项目符号代替。

3、将该文档中所有“传统课堂教学观”全部替换为“传统课堂教学理论”。

4、在该文档标题上方插入任一种艺术字，文字内容为“中小学教师信息技术检测”，字体为隶书，字号为40，文字方向为竖排，右对齐。

5、将该文档设置一种“阴影”型的页面边框，其他选项使用默认值。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

13.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为黑体，二号，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为黑体，三号，左对齐；将正文全部设为五号、宋体。

2、将该文档第四段（“教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。

……很多情况下只是“观众”与“听众”。

”）移到文章末尾，使之成为最后一段。

3、将该文档中所有“教师”全部替换为“教学者”。

4、将该文档行距设为“1.5倍行距”。

5、在文章标题后面加上脚注，内容为“二十一世纪的教育创新改革思路”

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

14.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为华文彩云，一号，加粗，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为华文彩云，小二号，加粗，居中显示；将正文全部设为三号、楷体。

2、在文章标题后面加上脚注，内容为“教育2004年4月”。

3、将该文档中所有“学生”全部替换为“我们的学生”。

4、插入一副图片，内容不限，“衬于文字下方”，适当调整其大小和亮度等，使之成为文档的背景。

5、为每段设置首行缩进，缩进2个汉字。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

15.Word操作题

单击“开始Word”按钮打开Word文件，对所给原始文档进行以下恰当的格式设计：

1、将标题“让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化”设为标题2，居中显示；将所有编号小标题，如“一.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的”设为标题3，居中显示；将正文全部设为小三号，隶书。

2、在文章标题下方生成该文档目录。

3、将正文第一段中第一个字“教”设为“首字下沉”方式，位置设为“下沉”，下沉行数为“3”。

4、在文中插入“剪贴画”的任一张图片，设为“衬于文字下方”，使之成为文字背景图，并适当调整图片大小。

5、将该文档插入页码，居中显示。

6、保存以上编辑后的文档（不要改变文件名和路径）。

16.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、课件至少包含3张幻灯片,内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入日期，页码，标题；

4、有艺术字；

5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，任一种声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

17.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯片，内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页脚，内容为封页标题；

4、有艺术字；

5、有竖排文本框；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：

01”，任一种声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

18.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页脚，内容为封页标题；

4、有艺术字；

5、有横排文本框；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，无声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

19.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码，位置居中；

4、有艺术字；

5、有垂直排列标题；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：

02”，中速，任一种声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

6、第一、第三张幻灯片使用相同的设计模板“Expedition.pot”，第二张幻灯片使用背景色为白色

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）

20.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码，位置居右；

4、有艺术字；

5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，任一种声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

21.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入日期，位置居中；

4、有艺术字；

5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，慢速，任一种声音。

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

22.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码，位置居中；

4、有艺术字；

5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，中速，任一种声音。

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

23.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页码和日期；

4、有艺术字；

5、有垂直排列标题，文字内容、字数、格式不限；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：

02”，任一种声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

6、第一、第三张幻灯片使用相同的设计模板“Expedition.pot”，第二张幻灯片使用背景色为白色

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）

24.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入日期，位置居中；

4、有艺术字；

5、有剪贴画，图片内容不限。

调整大小，使其位置恰当；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“单击鼠标”，慢速，任一种声音。

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

3、第三张幻灯片中，输入网址“”，使其可以链接到网站上，插入一张剪贴画

4、选择幻灯片切换方式为“盒状展开”，要求换页的时候伴随着风铃的声音效果

5、为第二张幻灯片设置动画效果：

文本的效果为“溶解”，第一个剪贴画的效果为“从左边飞入”

6、第一、第三张幻灯片使用相同的设计模板“Expedition.pot”，第二张幻灯片使用背景色为白色

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）

25.PowerPoint操作题

单击“开始PPT”按钮打开PowerPoint,制作一个简单课件,内容为你所担任的课程或熟悉的专题讲座或个人简介。

要求如下：

（可参照当前用户文件夹下图片：

PPT）

1、至少包含3张幻灯处片；内容应体现出封页，主要目录，部分详细内容。

可参考以下图示；

2、选用任一种设计模板做为背景；

3、给除封页以外的每张幻灯片插入页脚，内容为封页标题，位置居左；

4、有艺术字；

5、有剪贴画，图片内容不限；调整大小，使其位置恰当；

6、设置幻灯片切换方式，全部应用，换页方式为“每隔00：

01”，慢速，任一种声音；

7、保存演示文稿（不要改变路径和文件名）。

26.Windows操作题

请完成以下操作：

（1）在“模拟检测文件夹”目录下建立一个名为“资料库”的文件夹，并在此文件夹下新建下列子文件夹：

“备课素材库、题库”，在“备课素材库”文件夹下再新建子文件夹“图片、课件、论文”；

（2）启动附件里的画图软件，画一填充色为红色的圆形，保存该图片到“模拟检测文件夹\资料库\备课素材库\图片”文件夹下,取名为“基本图形1.BMP”；

（3）将“模拟检测文件夹”文件夹中的子文件夹“初一数学”移动到“模拟检测文件夹\资料库\