三年级语文下册《荷花》教案3篇.docx

1、三年级语文下册荷花教案3篇Teaching plan of Lotus (Volume 2)三年级语文下册荷花教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、 并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转

2、到对应篇章】1、篇章1：三年级语文下册荷花教案2、篇章2：三年级语文下册荷花教案3、篇章3：三年级语文下册荷花教案篇章1:三年级语文下册荷花教案教学目的要求:1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样 子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的 观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、 “饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写 我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路:这篇课文是根据

3、荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象， 写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么 时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时 是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时， 要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态 各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从 中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛 开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解

4、“觉得自己仿佛 就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还 应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷 花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花 池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。 学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花 的诗句?（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3.满地的白荷花开得怎样?4.图上除了荷花、荷叶

5、还有什么?想想它们与荷花有什么 关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么?2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:（1）挨挨挤挤:（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁 茂。（2）碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的 果实。（4）翩翩起舞:轻快地跳舞。（5）饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。2.总结:第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。第三段

6、（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字 词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知:上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法:我们该怎样去学习?（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容 有了大致了解。第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。（1）教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看 荷花?这里指出了荷花的什么特点?（清

7、香）（2）自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书 中有关语句，用“”画下来。（3）再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷 花的样子?（提示:你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看 什么?）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑:荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比 比:A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色 美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势 美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的

8、美表现出来?（碧绿 重读;挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?（为了更好 地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出 来的?（有的有的有的）A.这个句式说明了什么?（白荷花的样子多，花姿不同） 引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么?（花“刚开”“全 开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?（想想、 画画、议议。）（5）出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指 图口述）:一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的 绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来， 就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，

9、它们当中有 的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待 放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游 来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己 的爱女满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图 啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?（6）练习:刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。（1）指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作 “活的画”?（2）“看作”是什么意思?（当作）（3）这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用 “”画下来。（4）用这么美的词句来描

10、写荷花，表达了作者一种怎样 的感情?“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态， “看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽;“如 果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了 作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。（1）默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中 时，眼前出现了怎样奇特的景象?（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教 师可出示幻灯进行点拨:“我”变荷花的情景;风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告诉我）（3）思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了 荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因 让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢

11、?表达了作者什么感情? （荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之 情。）（4）第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作 用?三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业:抄写生字词;背诵课文;用“有的有的有的”句式写话。篇章2:三年级语文下册荷花教案【按住Ctrl键点此返回目录】课前激趣1、猜谜:“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船 上。”2、背诵古诗江南等。一、激趣导入1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。要求:音乐带给你怎样的的画面?交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?2、过渡导入从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不 胜数，人

12、们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯 清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我 国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。板书课题:1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草 字头，因为他们都属于花。）2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再 来一遍。）3、初看荷花。A、 想看荷花吗?（播放荷花录象）要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有 个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个 怎样的词来形容你所见到的荷花。B、学生交流。4、过渡进入第二小节。相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人， 把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷

13、花吗?（） 让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。二、教学第二小节。（出示内容）1、带问题自由朗读第二小节。要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎 么样?交流。2、带着问题再读第二小节。要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中 体会到的。交流。a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗?（指导朗读）b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”（a） 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?（肯定用冒字的精确）（b） 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?（鼓励）c、有的有的有的（每种姿态的荷花配图，

14、指导朗读。）3、齐读课文。多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞 美这迷人的荷花。三、教学第三小节。1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷 花吗?想看吗?（播放图片）学生带着要求看图片。要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深 地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作 那就更好了。交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）2、导读9这么多的白荷花那一朵也很美。把眼前这 一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）4、齐读课文。大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一

15、起 与这位伟大的画家对话吧。四、教学第四小节。（出示内容）1、播放录音带。2、激读想不想与录音带比一比。学生自读课文。3、交流朗读。A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?B、还有更多的荷花吗?齐读课文。4、内化感悟。这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心 去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己 仿佛自己成了什么?交流。5、齐读课文。荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花 的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了五、小结1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自 然的神奇呢?（同桌交流）2、交流。六、小练笔。让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写 自

16、己的荷花。1、荷花你真是千姿百态2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花自己选择一个喜欢的题目来写一写。七、总结结束。篇章3:三年级语文下册荷花教案【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解 “挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地 朗读这两段。4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。二

17、、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐 读。读后说说这一句子好在哪里?这一句写出了荷花的什么?（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?将你刚才说的词加进课文中

18、的句子，读一读。（先指名 读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来 说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂” 等词。你觉得荷花怎么样?（美）什么美?（姿态美、颜色美） 如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。（千 姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学 生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。）4、齐读第2段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美 的荷花，你想说些什么?教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。 朗诵时

19、适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）四、说段意练习1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第2段，说说段意。3、讨论。五、课堂作业作业本1、2、4（1）板书：荷花有的冒有的 千姿百态（多、美） 有的第二课时教学目标：1.联系课文学习生字新词;2.理解课文2、3、4、5自然段;3.练习用“有的有的有的”写话;4.有感情地朗读课文;5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点难点：1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅 活的画;2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出 现的景象。教学准备：录

20、音;投影;图片。教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词 和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清 香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花 图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受?3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话?写了什么?B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句?这样写有什么好处?（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤 挤地贴

21、到黑板上?d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美 丽，其实，荷花更美。C.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么?（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢?（有的有的有的） 造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的 “写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花 的呢?出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好?（冒）为什么?你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大

22、圆盘之间冒出来的呢?（学生演示）边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。齐读这句话。4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎 么知道?B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放 的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力， 我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美， 看看那一朵更美。”5.指导朗读三、读读、想想，学习第三段1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会， 跟着老师飞到荷花池边去看一看。2.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花 池边，

23、只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀 娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸 摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑 近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?齐读第四自然段3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是 在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写 了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那 股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?（因为他对荷花充满了喜爱 和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花， 再一次品味作者生动优美的语言。- Designed By JinTai College -