三年级语文下册《荷花》教案3篇.docx

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三年级语文下册《荷花》教案3篇

TeachingplanofLotus（Volume2）

三年级语文下册《荷花》教案3篇

前言：

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

三年级语文下册《荷花》教案

2、篇章2：

三年级语文下册《荷花》教案

3、篇章3：

三年级语文下册《荷花》教案

篇章1:

三年级语文下册《荷花》教案

教学目的要求:

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是

“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过

“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解

“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能运用

“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

还可发散思维:

如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?

也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题:

谁见过荷花?

它是什么样的?

你知道哪些赞美荷花的诗句?

（简介有关荷花的知识。

）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?

长得怎样?

形状和颜色怎样?

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?

想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

（1）挨挨挤挤:

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿:

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬:

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞:

轻快地跳舞。

（5）饱胀:

饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂:

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论:

看提纲;给课文分段。

2.总结:

第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文:

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知:

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

（看图学文。

）

2.提示方法:

我们该怎样去学习?

（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

）

小结:

这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考:

“我”为什么去看荷花?

这里指出了荷花的什么特点?

（清香）

（2）自读第2自然段:

荷叶、荷花是什么样子的?

找出书中有关语句，用“”画下来。

（3）再看图:

图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?

（提示:

①你看到荷叶怎么样?

图上的荷花有几种姿势?

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?

）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

（4）质疑:

①荷叶是什么样的?

书上怎么写的?

出示幻灯片，读读比比:

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

）

B.指导朗读:

该怎样读才能把荷叶的美表现出来?

（碧绿重读;挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?

（为了更好地突出荷花的美。

）

②池塘里的白荷花是什么样的?

课文用了哪一种句式写出来的?

（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么?

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?

（花“刚开”“全开”“未开”。

）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?

姿势美?

（想想、画画、议议。

）

（5）出示挂图:

瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）:

一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:

多么生动的一幅荷花图啊!

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

（6）练习:

①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结:

这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段:

作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

（2）“看作”是什么意思?

（当作）

（3）这幅画怎么会活起来?

从哪些词句可以看出来?

请用“”画下来。

（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?

“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

（1）默读课文，想象:

当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

（教师可出示幻灯进行点拨:

①“我”变荷花的情景;

②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;

③风过后……

④蜻蜓、小鱼告诉我……）

（3）思考:

为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?

表达了作者什么感情?

（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

）

（4）第5自然段主要说什么?

它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业:

①抄写生字词;

②背诵课文;

③用“有的……有的……有的……”句式写话。

篇章2:

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课前激趣

1、猜谜:

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

”

2、背诵古诗

《江南》等。

一、激趣导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求:

音乐带给你怎样的的画面?

交流:

请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题:

1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。

）

2、齐读课题，指导朗读。

（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。

）

3、初看荷花。

A、想看荷花吗?

（播放荷花录象）

要求:

让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

B、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?

（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。

（出示内容）

1、带问题自由朗读第二小节。

要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

交流。

2、带着问题再读第二小节。

要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流。

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）

你能把你的感觉读好吗?

（指导朗读）

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?

（肯定用冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?

（鼓励）

c、 有的……有的……有的……（每种姿态的荷花配图，

指导朗读。

）

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?

想看吗?

（播放图片）

学生带着要求看图片。

要求:

仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。

要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。

（师辅导为荷花加上动作表示。

）

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。

把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。

猜猜这位了不起的画家是谁?

交流。

（大自然，感悟大自然的神奇。

）

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。

（出示内容）

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花?

第二多朵?

第三朵?

B、还有更多的荷花吗?

齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?

感觉到自己仿佛自己成了什么?

交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?

（同桌交流）

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

篇章3:

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教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：

目标2、3、4

教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗?

你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?

（板书）

说后再有感情地读这一句。

（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

第二句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。

（先指名读）

练习：

白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。

随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?

（美）什么美?

（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美?

用一个词来概括种种姿态。

（千姿百态，姿态万千等）

品读4-6句，体会荷花的姿态美。

（一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。

）

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

教师小结：

是啊。

（下面用抒情的语调，朗诵第3段。

朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。

）

请同学们有滋有味地读第3段。

（读中悟美）

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4

（1）

板书：

荷花

有的……

冒 有的……千姿百态

（多、美）有的……

第二课时

教学目标：

1.联系课文学习生字新词;

2.理解课文2、3、4、5自然段;

3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

4.有感情地朗读课文;

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音;投影;图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A.这个自然段共有几句话?

写了什么?

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?

这样写有什么好处?

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?

（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

d.集体朗读这句话。

e.小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?

（三种不同的姿态）

b.你怎么知道是三种呢?

（有的……有的……有的……）造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

（结合图片观察）

D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。

那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好?

（冒）

为什么?

你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?

（学生演示）

边演示边说：

一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

齐读这句话。

4.A.过渡：

一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?

你怎么知道?

B.比较：

看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。

”

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1.过渡：

好美的一幅荷花图啊!

让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段

3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。

作者怎么能把课文写得那么好呢?

（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

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