浅谈如何培养小学生的写作能力.docx

1、浅谈如何培养小学生的写作能力浅谈如何培养小学生的写作能力浅谈小学作文教学摘要 写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有最真实、最紧密的联系。在作文教学中，应从以下几方面培养：一、激发学生写作热情，调动写作的兴趣。二、学会观察生活，发掘素材，积蓄写作源泉。三、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作翅膀。四、注重交流，互补习作之长。五、培养互改，提高写作水平。六、“记”出写作水平。七、发表作文让孩子们体验到作文的快乐。关键词 小学生 写作能力 培养写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有最真实、最紧密的联系。但是，当前小学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常

2、常为教学上的“不得法”而苦恼。那么如何变消极为积极呢?如何让学生与作文亲密接触，爱上写作呢？以本人20年的教学经验认为，在作文教学中，应课内外结合，优化作文教学方法。 一、 激发学生写作热情，调动写作的兴趣。兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。首先要让学生认识到作文时生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语

3、言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。 二、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作翅膀。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是说书读得要多，书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”相助。所以，培养学生的写作能力，一开始并不宜在“写”字上下功夫，而应该在“读”字上做文章。以读引写，这是发展写作能力的一般规律。中华民族是一个具有

4、丰富文库的的泱泱大国，有着五千年灿烂的历史文化。取之不尽，用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作,如西游记、红楼梦、三国演义、水浒传，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍；无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越是广泛越好学生。教育随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。然后每个星期都把他们的读书笔记收上来审阅，及时的加以引导。提醒他们留意身边的任何事，学会评价，

5、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使得书本知识和社会知识相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。另外可以通过开展各种竞赛活动，强化他们的阅读兴趣，引导他们积累书本的知识。通过长时间得培养，学生慢慢对阅读产生了浓厚的兴趣，他们就像一只只幼嫩的雏鹰，自觉又贪婪地从书本中吸取精华，使那对写作的羽翼越来越丰满，为日后的腾飞积蓄力量。三、 培养互改，提高写作水平。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可以采用优劣互批互改、小组多向互改等多种形式。我经常用的是优劣互批互改。把优等文给

6、待进生改，让待进生有榜样可学，知道自己的不足和差距。把劣等文给优生改，让优生有施展才华的机会，给他们有当“小老师”的空间和时间，在互改中提高写作水平。在互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，先用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的差的学生改到好的作文时可以从中学到方法、受到启发、得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时也能从中得到教训。实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。久而久之，就会自然而然

7、的提高学生的写作兴趣。此外，我还会用小组多向互改的方法。此方法以四人为一组，一人读自己的作文，三人听后提出修改意见，习作者和小组成员互相交流，取长补短，在互评互改中不断提高作文能力。四、发表作文让孩子们体验到作文的快乐。 习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略。习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一

8、来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者。这就关系到发表。“如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。”“这种要发表的意识，要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑。”福建师大潘新和教授如是“一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下如何发表这些作文。”“只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。”作家尚爱兰回顾女儿儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说。由此看

9、来，作文教学的关键是调动起学生的发表欲。发表的途径有好多种：一、可以用办班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐，效果甚佳。我曾经这样做过：每次作文都选出多篇佳作，发给他们的统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作装订在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了。把它挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了。这样一个学期下来，就可以积攒一套作文周刊呢。二、可以选择学生的佳作，向一些学生刊物投稿，这件事做起来有些繁琐，需要选择，修改，督促学生抄写或打印，替学生邮出稿件。但是当收到学生发表作文的样刊的时候，我会高兴得无以言表，学生因此也爱上写作。三、可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛，给他们展示自己的空间，让他们品尝成功的快乐。九年义务教学大纲指出，作文训练的方式应灵活多样，教师要持之以恒地激发学生的作文兴趣，不断地更新自己的教法，才能使学生由怕写作文转为喜欢作文，写好作文，学生的写作能力在写作兴趣的推动下才能逐步提高。