小学语文低年级说课稿.docx

1、学语低年级说课稿相关推荐学语低年级说课稿（精选 9篇）作为名教职，就有可能到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下是编帮家整理的学语低年级说课稿（精选 9篇），仅供参考，希望能够帮助到家。学语低年级说课稿 1、说理念有创造地运作 “整体 部分整体”的阅读教学基本思路，引导学有创意地阅读。以 “读说式”的课堂交流，培养学解读课、阐述见解的能，充分调动学的想象与思维能，边读边想边感悟，引导学置本之中。、说教材1、教材的特点：荔枝是教版六年制第册第组的第三篇讲读课。课通过回忆作者与母亲之间发的件事，反应了母亲与孙之间的爱，同时也表达了 “我”对母亲限的思念。2、制定标：

2、（ 1）学会本课的个字，会写含字的词语。（ 2）正确、流利、有感情地朗读课，背诵喜欢的部分。（ 3）理解内容，感受母亲对孙的爱，唤起关爱母之。 3、确定重点、难点体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲的教育。三、说教学策略充分发挥教师的主导作和学和主体作，采取讲学结合，提倡多度，有创意地读悟，培养提取信息的能。坚持以为本，注意落实语训练点、朗读训练点、思维训练点、延伸练笔点，胆让学读悟。四、说教学流程（）猜读导，营造种氛围；教师出新鲜的荔枝，让学说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。如果让你写关于荔枝的章，你会写些什么？那么课是不是这样呢？作者的想法与你们是否相同呢？（有说，阅读是种猜测的游戏，是读

3、者的经验在本中的再验证，是读者经历向作者经历的过程。阅读教学应引导通过胆想像猜测，产强烈的期待视野，从与本零距离接触。）（）整体感知，升腾种感受；1、请同学们由读课，读准字，读通课，同时想想课主要写件什么事？（初读是是阅读教学的开始，学在解读中的第感觉很重要，原态的感悟是后教学的基础，应让学直本。）2、再读课，理清脉。边读边思考问题：课围绕荔枝写了我与母亲之间发了哪件事？的话概括。（在学整体感知课内容之后，给学提供个感兴趣的，宽泛的阅读对话话题，为下环节的精读感悟做好铺垫。）（三）潜会，感悟种情味；1、批注课，与本对话母亲的爱是那样私与伟，那么课哪些地的描写令你感动，请你多读遍，并在中旁注的感

4、受。（引导学批注本是落实学与本对话的有效形式，也是有助于培养学边读边思的良好习惯，是语整体素养的部分，当然要充分体现学的 “个性化阅读”，要注意教师的适时点拨。）2、批注交流，师对话汇报学的感受，教师主要预设以下内容：（ 1）母亲筋脉突兀的不停地抚摸着荔枝，然后拇指甲盖划破枝，翼翼地剥开不让掉下，托着荔枝，像是托着只刚刚啄破蛋壳的鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。（先指名读句，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么？最后指导学朗读）（母亲是第次吃荔枝，她常喜欢荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼是格外的珍贵，她像对待个命样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩样兴

5、，也可以说体会到了母亲对荔枝的种的喜爱，母亲仿佛看到了的孝，是特别的兴。）（）这是种海棠不了多少的果，居然每个都长着疤，有的还烂了，只是让母亲剜去了疤，洗得净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的珠，果上红的纹络显得格外清晰。不知家洗了遍才洗成这般模样。(让学想想母亲为什么买这些处理果？重点抓住果的特点描写，从中体会母亲对活的热爱及对我的关怀。)（ 3）母亲端上茶来，笑吟吟顺把沙果端，那般不经意，然后回过头来对客说： “快尝尝荔枝吧！ ”说得那般然、妥帖。（母亲利上茶端下沙果事，可以体会到母亲处处为着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给买的荔枝，然、妥帖地消除了的尴尬，维护了的尊。这

6、也可以体会到了母亲的机智。）（ 4）母亲去世很久，我才知道母亲临终前直舍不得吃颗荔枝，都给了她爱的太馋嘴的孙吃了。（母亲临终前未能吃上荔枝事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了和孙，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，产的深深的遗憾和法弥补的痛楚。）（ 5）站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国果，时令过，不消，再想买就买不到了。想想活到 28 岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快 70 岁的了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然要好元，挺贵的，咬咬，还是掏出钱买上。（对我们现在吃荔枝是家常便饭，他们却那么艰难，表达作者对年近 70 岁的母亲的拳

7、拳孝）教学过程中，教师根据学汇报的顺序适时点拨。（这环节是学、师、本之间的交流碰撞，教师巧妙点拨，精要总结，把更多的时间留给学，引导他们当演员，当课堂主，充分尊重学的独特感受，励学说出独的见解和感受，促进学多度理解课的内涵。）真情诉说，与内对话。同学们，对这对母，他们互相关爱，母亲为了照顾的把钟爱的荔枝让给孙，孩热爱母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合的实际，定有许多话想说，想想，告诉你的同桌，然后再全班交流。（ “隔岸观”是语学习的弊端，学融不到学习的情境中去，课丰富的内涵便很难对学的精神领域产深远的影响。教学中让学改变，进教材，从读者变为当事者，设处地地感受物的内世界。）（四）

8、总结提升，学习种表达；今荔枝依旧年年红。简短的句话饱含着作者多少复杂的情感与中诉说不尽的话语，根据的理解，想想作者未说完的话会是什么？（注意要与原的基调致。）（童都有着天然的模仿才能，仿写是学学习作的重要途径和训练形式，是从阅读到独写作合程中桥梁作的种段。让学仿写，把学到的知识点向课外延伸，达到学以致的的。）学语低年级说课稿 2教学内容：浪花是义务教育课程标准实验教科书（语版）年级上册的篇课。教材分析：浪花是篇精美的散。课诗般的语描绘了海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、虾。其中，最逗的是浪花，浪花跑去跑来，像群淘的娃娃。课语优美，律和谐，运拟的修辞法，以童的吻，描述海边的景物，具有很强的亲和，有

9、利于激发学热爱然的情感，给学以美的熏陶。设计理念：语课程标准强调：阅读教学是学、教师、本之间的对话过程。让学与本对话，是我们在新课程实验中致寻求的新理念，也是我们语教学的追求。通过对话，让每位学的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语的乐趣，感受到的智慧和量。教学标：1、知识标：理解词语 “迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。2、能标：学习正确、流利、有感情地朗读课。培养学主探究的学习能。3、情感标：体会海边玩耍的乐趣。让学受到美的熏陶。教学重点：感悟理解 “迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学受到美的熏陶。教学准备：为扩课堂容量，拓宽学的视

10、野，我准备了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采情景教学法、变式教学法、动作演及激励等教学法引导学主探究、读中感悟，实现与本对话。教学流程图：教师活动学活动教学流程图创设情境 激发兴趣引导探究引导表达读悟品读感悟 细细体味赏 品 读 练品读感悟 细细体味拓展视野 情感升华寓学于练 积累语课堂结 分享快乐教学程序：（）创设情景，激发兴趣。1、请学趴在桌上 ,闭上眼晴仔细倾听 ,感受下,我们现在来到了什么地 ?( 放海浪声)2、放课件让学欣赏海风光。朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗 ? （想）那今天我们就起进课，起看美

11、的海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学与本对话的基础。“让学与本对话 ”，对于低年级的学来说，我想，先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引教室，让 “海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于童的感官，使学对教材由 “远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从引发学的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学进本，让本进学。（）品读感悟，细细体味。1、教师配乐有感情地范读课。2、教师引导学读悟，学探究，并通过读把的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运多媒体课件、让学模仿浪花的动作、词说话、找关键字等法，

12、让学理解“迈着”“搔痒”“捧着”“”等词语，体会中 “我”和“浪花”的快乐。并让学把的体会读表达出来。设计意图：引导学品读感悟，这是实现学与本对话的关键。新课程标准指出 “语教学应以学读悟、学探究为基础，提倡主合作、探究的式。 ”低年级的学要达到这理想标并不容易。因引导学进 “品读、感悟”显得更为重要。低年级的学的思维处于形象思维阶段，学习语习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学这思维特点，采动作演、多媒体再现情景等多种法，让 学通过做动作学习词语，让学模仿 “浪花迈着轻轻的步来 ”，还让学“悄悄地搔痒同桌的脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学在直接、整体触摸语现象中，有所感

13、悟，并在 “悟”中得。同时挖掘本的情感因素，让学反复品味，体会表达的精妙及语的内在情感，以激发学的内感受，从引导学 “披情境”，“理视线”去读书，去领悟语字，并读的式表现出来。我认为，这过程实质是学由对语字的主探究、感悟品味到对内在情感的 真切流露，更是学内与本产共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与本对话。（三）寓学于练，积累语。（ 1） 连连，读读。蓝蓝的 贝壳黄的 虾雪的 沙滩青青的 海（ 2） 照样，说说。我坐在沙滩上 玩耍。爸爸坐在沙发上 。妈妈坐在 。设计意图：语作为实践的具，得在实践中反复地操作、运和练习才能熟练地掌握它。学要掌握语这个具，不能光靠课堂听师讲，还要靠课内和课外量的听、说、读、写和实践活动。因，在教学过程中，我安排了“读读、连连”，“照样，说说 ”两道练习题，让学在运语知识的同时，注重积累语，提语素养。（四）、拓展视野，情感升华。播放海底世界动画，拓宽学的视野，让学得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继让学句热情洋溢的话表达对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。