索溪峪的野 课堂实录2.docx

1、索溪峪的野 课堂实录2索溪峪的“野”课堂实录1第一课时课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。生：云南。生：青岛。生：师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。生：看书（小声）师：你大声一点。生：老师是通过读书去的。师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就

2、会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）上课。师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”索溪峪，认真观察老师写字。师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。生：我从课文中知道的。师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。师：好了，写完了，齐读课题。生：没完。师：还有什么？生：还有一个“野

3、”字师：加上“野”字。师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法“我来想想”，学生选择。师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。师指名读，齐读。师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”指名读，齐读。师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。出示词语：断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘

4、蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳（指名读、齐读）师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？生：是的。师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读）师：同学们能接受老师的检验吗？生：能。师：谁读第一自然段？（学生自己起立）师：谁读第二自然段？（七八个学生同时起立）师：太多了吧：）师：指名分自然段朗读课文。师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种

5、习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？生：有师：很好，现在我们就来猜猜看。教师出示“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”师：你为什么能想到是这个词呢？学生解释很多，实在记录不下来。师：现在我们可以神游了吗？生：可以了。师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。生回答。师：板书山、水、动物、人师：我宣布现在可以神游了。课件出示：图片欣赏。师：游得怎么样？生：好。师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头

6、脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。学生默读课文。师：入神了吗？感觉怎么样？生：好师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？学生说感受。师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。生：能。师：我先谢谢同学们。课件出示：1、为风光片索溪峪的山配音。2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。师：看清要求了吧，下面自由组合。师：配音组站到前面来。师：“水的自述”组站到旁边。师：怎么那么多同学站着不

7、动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。下课。第二课时师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到

8、同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？生：是野性的美。师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山

9、你就是山，读水你就是水，读猴子你读读吧！学生自由读。指名读。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？生：想师：你们想先为谁辩护？教师课件出示：原告:人类被告:索溪峪的山状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃直插云天，敢戏白云法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉原告:人类被告:索溪峪的水状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便法庭宣判：索溪水

10、只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。原告:人类被告:索溪峪的猴子状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。原告:人类被告:到过索溪峪的人状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。学生辩护。（此处大约十多分钟，学生的发言太

11、多不能一一列举。）师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？放录像音乐。师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？师：请同学们以我心中的索溪峪为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集

12、资料。下课。索溪峪的“野”课堂实录2教学内容：索溪峪的“野”（人教版第十一册第19课）教学过程师：在五年级学过一篇课文叫张家界，请你说说对张家界有哪些了解。生1：在我国西北部。生2：我国著名的风景区之一。生3：我国第一个森林公园。师：张家界有哪些著名风景点？生：有黄师寨、一线天、十里画廊，天下第一桥师：请同学们看一段录像，并板书课题。索溪峪的“野”课题中题目的题眼是什么？生：“野”师：“野”是什么意思？课文是从哪些方面写索溪峪的“野”。请同学用眼看录像，用耳朵听老师读。师：请同学们看课文，在文中勾划出相关的句子。师：课文从哪些方面写索溪峪的“野”？生：四个方面：山、水、动物、游客。师：你是从哪

13、些地方找到的？生：每段开头一句话。师：起来读给我听一听。生：山是野的。水是野的。山上的野物当然更是“野”性十足了。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。师：这样的句子有什么好处？叫什么句子？生：总起句也叫中心句，先概括再具体描写。师：第一自然段，作者概括了什么？生：概括了索溪峪的“野”。师：自读课文，谈谈你喜哪个地方的“野”，并勾划出关键词语。生1：我喜欢山的“野”。是天然的美，是野性的美，是惊险的、磅礴的，不拘一格的美。生2：我喜欢水的“野“是蹦跳而出的野孩子，缠绕着山跑，撅着屁股赌着气自个儿闹。生3：我喜欢山上野生动物的“野“，猴子与我们有特殊感情，飞腾跳跃，表示欢迎、亲热、撒尿

14、，吓得女同胞惊叫。生4：我喜欢人们的“野”。姑娘攀缘、嚼着玉米棒，老叟跳来跳去，满山嘻嘻哈哈，满溪亲亲热热，人们返朴归真。师：索溪峪的“野”到底是什么？生：是美。师：这种美是一种什么样的美？生：是自然的美。师：写水的美，作者采用了什么写作方法？生：拟人。师：把它比作什么来写的？生：调皮的孩子。师：写动物的“野”，重点写了什么？生：猴子。师：猴子又是怎样“野”的？生：飞腾跳跃，做恶作剧、撒尿、调皮？师：写人们的野又是怎样写的？生：大嚼，跳来跑去，手提皮鞋，踩着乱石，嘻嘻哈哈，返朴归真。师：返朴归真是什么意思？生：去掉外表的伪装和修饰，变得更真实。师：作者游玩后有什么感受？生：荡涤着我的胸怀。师：

15、这“荡涤”是什么意思？生：就是永远不会忘记索溪峪的“野”。师：听听索溪峪的介绍。（看录像）小结：今天我们去索溪峪领略了野性的美，从中我们看出作者在游览期间无比愉快的心情，也表达对祖国山河大自然的赞美。附板书：索溪峪的“野”山：惊险、磅礴、随心所欲，心情无比愉快。水：（拟人）野孩子动物：猴子游人：返朴归真课堂评价教师在上课之前布置了学生有效的预习，让学生收集有关课文内容涉及的资料，为学好课文作好充分准备。教师在教学时，紧紧抓住课题中的题眼“野”贯穿全教学过程，让学生说说自己喜欢的是哪种“野”。让学生能够自主学习，教会本文的写作方法，先总写后分写。此外，教师还有效地利用远教资源进行教学，让学生看录像，听老师朗读让学生感受大自然的美，感受语言文字的美。