索溪峪的野 课堂实录2.docx
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索溪峪的野课堂实录2
《索溪峪的“野”课堂实录》1
第一课时
课前谈话：
师：
同学们，你们到哪里旅游过？
今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？
谁来说说？
生：
西藏。
生：
云南。
生：
青岛。
生：
……
师：
哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？
老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？
生：
坐飞机。
生：
看书（小声）
师：
你大声一点。
生：
老师是通过读书去的。
师：
哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫“神游”。
（板书）
上课。
师：
今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：
看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。
“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：
“峪”字怎么写呢？
生：
“山”“谷”
师：
噢，原来“山谷”就是“峪”啊！
师：
“索溪峪”是什么意思？
生：
索溪流过的“山谷”
师：
你怎么知道是的索溪。
生：
我从课文中知道的。
师：
你真聪明！
我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：
好了，写完了，齐读课题。
生：
没完。
师：
还有什么？
生：
还有一个“野”字
师：
加上“野”字。
师：
好，齐读课题
生：
还不对，还有“引号”
师：
噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：
既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：
咱们现在是不是可以神游了？
生：
是
师：
好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？
神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：
这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名读、齐读）
师：
好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？
生：
是的。
师：
不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？
能不能读好呢？
下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
师：
同学们能接受老师的检验吗？
生：
能。
师：
谁读第一自然段？
（学生自己起立）
师：
谁读第二自然段？
（七八个学生同时起立）
师：
太多了吧：
）
师：
……
指名分自然段朗读课文。
师：
同学们读得太好了。
那些词语在课文中你能不能理解呢？
老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。
但是老师今天不让你们说查到的意思。
老师要跟大家做一个猜词游戏。
你们有没有信心？
生：
有
师：
很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。
图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：
你为什么能想到是这个词呢？
学生解释很多，实在记录不下来。
师：
现在我们可以神游了吗？
生：
可以了。
师：
我们还不知道游什么呢。
谁先做个向导，告诉我应该游什么？
免得到时候迷路啊！
快速读课文。
生回答。
师：
板书山、水、动物、人
师：
我宣布现在可以神游了。
课件出示：
图片欣赏。
师：
游得怎么样？
生：
好。
师：
看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。
要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：
入神了吗？
感觉怎么样？
生：
好
师：
这一次游有什么新感觉？
能结合课文中的话谈谈吗？
学生说感受。
师：
老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。
同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：
能。
师：
我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。
制定你的拍摄计划。
师：
看清要求了吧，下面自由组合。
师：
配音组站到前面来。
师：
“水的自述”组站到旁边。
师：
怎么那么多同学站着不动呢？
噢，我知道了，你们都想做导演。
做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：
下面每个组选出一名组长。
听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。
二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）
“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。
指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
师：
这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。
大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。
下课。
第二课时
师：
同学们好，上节课大家兴致很高。
我了解到同学们都有上佳表现。
哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：
你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。
）
师：
同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。
这种美是怎样的美？
生：
是野性的美。
师：
对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
师：
同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？
读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
指名读。
师：
索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。
现在他们想请律师为他们辩护。
二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？
生：
想
师：
你们想先为谁辩护？
教师课件出示：
原告:
人类
被告:
索溪峪的山
状告理由:
索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……
法庭宣判：
把悬空的石头用水泥固定。
直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉
原告:
人类
被告:
索溪峪的水
状告理由:
索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：
索溪水只能顺着一条路走。
在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
原告:
人类
被告:
索溪峪的猴子
状告理由:
索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：
在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
原告:
人类
被告:
到过索溪峪的人
状告理由:
这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？
大姑娘啃玉米棒子，
成何体统？
法庭宣判：
只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
师：
下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。
只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。
）
师：
我宣布撤消原判，重新宣布：
索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。
师：
同学们，刚才我们模拟了法庭。
我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？
放录像音乐。
师：
同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？
（也可以谈谈这两节课学习的感受。
）
师：
其实并没有人状告索溪峪的一草一木。
但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。
西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。
老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？
师：
请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。
下课。
《索溪峪的“野”课堂实录》2
教学内容：
索溪峪的“野”（人教版第十一册第19课）
教学过程
师：
在五年级学过一篇课文叫《张家界》，请你说说对张家界有哪些了解。
生1：
在我国西北部。
生2：
我国著名的风景区之一。
生3：
我国第一个森林公园。
……
师：
张家界有哪些著名风景点？
生：
有黄师寨、一线天、十里画廊，天下第一桥……
师：
请同学们看一段录像，并板书课题。
索溪峪的“野”课题中题目的题眼是什么？
生：
“野”
师：
“野”是什么意思？
课文是从哪些方面写索溪峪的“野”。
请同学用眼看录像，用耳朵听老师读。
师：
请同学们看课文，在文中勾划出相关的句子。
师：
课文从哪些方面写索溪峪的“野”？
生：
四个方面：
山、水、动物、游客。
师：
你是从哪些地方找到的？
生：
每段开头一句话。
师：
起来读给我听一听。
生：
山是野的。
水是野的。
山上的野物当然更是“野”性十足了。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。
师：
这样的句子有什么好处？
叫什么句子？
生：
总起句也叫中心句，先概括再具体描写。
师：
第一自然段，作者概括了什么？
生：
概括了索溪峪的“野”。
师：
自读课文，谈谈你喜哪个地方的“野”，并勾划出关键词语。
生1：
我喜欢山的“野”。
是天然的美，是野性的美，是惊险的、磅礴的，不拘一格的美。
生2：
我喜欢水的“野“是蹦跳而出的野孩子，缠绕着山跑，撅着屁股赌着气自个儿闹。
生3：
我喜欢山上野生动物的“野“，猴子与我们有特殊感情，飞腾跳跃，表示欢迎、亲热、撒尿，吓得女同胞惊叫。
生4：
我喜欢人们的“野”。
姑娘攀缘、嚼着玉米棒，老叟跳来跳去，满山嘻嘻哈哈，满溪亲亲热热，人们返朴归真。
师：
索溪峪的“野”到底是什么？
生：
是美。
师：
这种美是一种什么样的美？
生：
是自然的美。
师：
写水的美，作者采用了什么写作方法？
生：
拟人。
师：
把它比作什么来写的？
生：
调皮的孩子。
师：
写动物的“野”，重点写了什么？
生：
猴子。
师：
猴子又是怎样“野”的？
生：
飞腾跳跃，做恶作剧、撒尿、调皮？
师：
写人们的野又是怎样写的？
生：
大嚼，跳来跑去，手提皮鞋，踩着乱石，嘻嘻哈哈，返朴归真。
师：
返朴归真是什么意思？
生：
去掉外表的伪装和修饰，变得更真实。
师：
作者游玩后有什么感受？
生：
荡涤着我的胸怀。
师：
这“荡涤”是什么意思？
生：
就是永远不会忘记索溪峪的“野”。
师：
听听索溪峪的介绍。
（看录像）
小结：
今天我们去索溪峪领略了野性的美，从中我们看出作者在游览期间无比愉快的心情，也表达对祖国山河大自然的赞美。
附板书：
索溪峪的“野”
山：
惊险、磅礴、随心所欲，心情无比愉快。
水：
（拟人）野孩子
动物：
猴子
游人：
返朴归真
课堂评价
教师在上课之前布置了学生有效的预习，让学生收集有关课文内容涉及的资料，为学好课文作好充分准备。
教师在教学时，紧紧抓住课题中的题眼“野”贯穿全教学过程，让学生说说自己喜欢的是哪种“野”。
让学生能够自主学习，教会本文的写作方法，先总写后分写。
此外，教师还有效地利用远教资源进行教学，让学生看录像，听老师朗读让学生感受大自然的美，感受语言文字的美。
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