中学继续教育培训教学设计.docx

1、中学继续教育培训教学设计X X中 学教师继续教育培训思想品德主讲教师：XX “一德四新”与中学思品课教学设计 教学目标：1.知识目标：认识 “一德四新”，中学思品课与“一德四新”的有效结合必要性，及其具体实施措施。使中学教师了解学科专业发展动态，提高教师在课堂上实现学科育人，知识传授、能力培养和思维发展等的综合素质，注重教育内涵发展。2.能力目标：具体教学生活中如何将“一德四新”精神灌注于教学活动的能力。以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、研课、上课、观课、说课及议课的能力，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课

2、堂的积极性和有效性。促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。3.情感态度价值观目标：以转变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。面向全体学生，促进学生成长成才，鼓励个性发展，尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。教学重点：中学思品课课堂问题诊断与“一德四新”的指导解决。教学难点：“一德四新”的概念理解教学时间：15课时教学过程： 一，新课导入。一个人只有在不断学习，才会不挺的收获，只有不断学习，才能

3、适应社会的发展。教师这一行业更是如此，想要成为一名优秀的老师，就必须实力终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。而在新时代“一德四新”的先进教育理念指导下，中学教师也应将这“一德四新”思想与实际思品课教学活动长期有效的结合起来。 二，新课讲授。 “一德四新”。 “一德四新”即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能。1、师德教育 采取综合措施，建立长效机制，认真执行中小学教师职业道德规范，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关注学生全面发展和健康成长，公平公正对待学生，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。2、新理念 以转

4、变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。面向全体学生，促进学生成长成才，鼓励个性发展，尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。3、新知识 认真学习国内外先进的教育教学理念及实践成果，更新学科专业知识，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高教师在课堂上实现学科育人，知识传授、能力培养和思维发展等的综合素质，注重教育内涵发展。4、新方法 要在新的教育教学理念指导下，努力改进教学方式方法，如采用自主、合作、探究式，参与式，任务驱动式

5、，体验式等适合学生学习的形式开展课堂教学，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的思考力、知识建构力及学习实践力，为学生提供个性化、多样化的学习机会，增强课堂教学的执行力、创造力、吸引力和感染力。5、新技能 以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、研课、上课、观课、说课及议课的能力，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课堂的积极性和有效性。促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。中学思品课课堂问题诊断与“一德四新”的指导解决。1.学生不重视主题探究活动怎么办？学生不重视主题探究活动有形式无效

6、果，甚至课堂秩序较乱，大多数学生根本不是在探究，问题原因也讲从学生和教师两个方面来分析。学生方面：（1）学生自主学习能力不强，养成了以来的习惯，不愿意动脑筋。（2）学生积极主动和参与性未充分调动起来，认为活动课即游戏课。（3）学生综合能力不够强，知识积累少，动手能力较差，缺乏创新意识。教师方面：（1）老师对学生的了解不够，在安排和组织上不得法。（2）没有进行适当的引导或者引导不够得法。（3）没有采取有效的策略调动学生的积极性，让学生主动参与。（4）教学手段有些陈旧，无法开启学生的心灵。思想品德课程标准指出：“思想品德的形成于发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才

7、能真正内化。本课程将正确的价值又弄到蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”主题活动注重学生的各种生活经验，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，认真对待生活，愉快对待生活，提高生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。新课标教学建议中要求：在教学中，积极应道学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。解决策略：一是准备时间要充分。二是过程管理要到位。三是注重效果的

8、课外延伸性。四是根据学校和学生实际开展活动。五是引入竞争激励机制，调动学生积极性。案例讲解及评析。思想品德课中的“主题探究”教学的几个步骤：（1）确定主题。确定主题赢遵循的几个原则。第一，启发性；第二，层次性；第三，可行性。（2）明确目的。一是理解巩固知识。二是要解决活动中所提出的问题，形成对一些问题的认识，提高学生的觉悟。三是要提高学生的或送能力，包括收集资料、处理信息、分析问题、解决问题等能力的培养，其核心是要培养学生的创新精神和实践能力。（3）分组探究。分组过程中赢注意的几个环节：一是科学分组。二是适时指导。三是及时反馈。（4）成果交流。（5）评价探究。第一，重过程;第二，重参与；第三，

9、重效果；第四，多元化。初中思想品德“主题探究”教学应注意的问题：（1）要处理好“主题探究”与本但愿其他教学内容的关系。（2）要优选教学方法。（3）要应道学生学会手机和处理信息。（4）要建立“主题探究”教学资源库。2.学生对课堂的参与度不强怎么办？学生参与度不强原因分析：学生方面：（1）学生认认为思想品德是实行开卷考试，到时候借同学笔记抄一下，就可以应付了事。（2）学生对一些理性性的东西觉得枯燥，没意思，不感兴趣。学生方面的原因则主要是教师方面的原因造成的：（1）教师没有认识到自己工作的重要性。（2）教师的教学方式既陈旧又不符合新课改的理念。如若课堂上学生参与教学的人屈指可数，整个教学具有严重的

10、局限性，那么教师不能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。因此，学生对课堂的参与度不强这种现象必须要改变。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师知道下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思考上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。新课标作为一种全面提高学生的基本素质为根本目的的教育，让学生参与教学是课程实施的核心。它追求的是必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展，必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。为此，作

11、为一个教育者要使课程改革真正落到实处，必须想方设法动员权益学生主动参与，使每个人都有自己所学的知识，不同的人可以学习不同的知识。使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。新课程标准明确指出，我们的教育应该是面向全体学生，是全体学生都能参与的教育，要让每个学生在原有的基础上得到发展。思想品德课程，要通过教学让学生积极自主的感悟人生的意义，提升对自我、他人、社会的认识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的基本的善、恶、是、非的观念，学做负责任的公民。如果没有全体学生的参与恐怕是难以到达教学目的的，那我们的教学就是不成功。解决策略：（1）情景教学法燃起参与欲望（2）活动教学法提高参与的热情（3）

12、激励性教学唤起学生的表现欲（4）运用多种媒体课件辅助教学法诱发学生的激情成功案例讲解及评析。三，课堂小结：“一德四新”是一个贯穿我们整个教师工作与生活的主干骨，“一德四新”就是要对我们教师继续进行师德教育，让我们树立新的教学理念，不断更新和接受新的知识，采取新的方法，运用新的技能去教新时代的书去育新时代的人。四，学习讨论交流。五，作业布置：写一篇“一德四新”学习心得。听评课的现实局限与问题初中思想品德教学设计教学目标：能够清醒地认识到思想品德学科听评课存在的现实局限与问题；善于反思和批判传统听课制度，努力避免走入听课活动中的常见误区。教学重难点：思品课听课问题解决教学时间：5课时教学过程：一，

13、新课导入。只有清醒的认识低效率听课的现实局限问题，才能痛定思痛，才能有针对性地改进听课评课。而这些正本书要探讨的改革传统听课评课的原因，本话题也正是我们对“为什么要改革传统的听评课，走课堂观察之路”的回答。二，新课讲授。1.思想品德听课的认识误区。传统的思想品德学科听评课活动或多或少地存在着一下五大误区：（1）事不关己，高高挂起（2）当面一套，背后一套（3）缺乏主见，人云亦云（4）有色眼镜，感情用事（5）不负责任，片面虚夸事实上，一堂课不可能尽善尽美，即使是名教师也总会有不足之处，“良药苦口利于病”，在评课既要肯定有点，也要之处不足之处，这样才能有所长进。评课时要坚持“优点谈足，缺点抓准”的原

14、则，实事求是，切忌片面性何庸俗化，既要充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出不足。如果只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成有点，讲假话，吹捧，无论对授课教师本人，还是对于参加评课的其他教师，都是有害无益的，要坚决避免。2.思想品德课听课的症状。症状一：散漫症状二：粗放症状三：离散症状四：表层症状五：作秀症状六：范式化症状七：一刀切症状八：少对话3.鉴于思品课传统听课出现的汇总中问题，我们在课堂观察中要努力促进三项转变，实现三个传统，追求三种品质。（1）促进三项转变：教师个人理论的自觉转变教学研究方式的根本转变学校科研功能的重要转变（2）实现三个统

15、一：目的和方法的统一描述和诠释的统一建构和行动的统一（3）追求三种品质。一线的。学术的。持续的。案列讲解及评析：听课评课要先“备课”评课岂能带着“面具”评课，究竟谁说了算三，学习讨论交流。四，课堂小结传统的听课存在着散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、“一刀切”、少对话等症状，其长生的原因是重要形式，轻内涵；重数量，请质量；中流程，轻跟进；重锦上添花轻雪中送炭。所以，在这样的教研活动中，教师扮演着“温水中的青蛙”这一角色，研究的效率低下。这就需要我们彻底地变革，进行一场头脑风暴。五，作业布置：回顾自己尽力的一次极其日常化的思想品德学科的教研活动，根据案例分析讲解，分析其中存在的问题，并思考如

16、何改进。走向促进发展的课堂观察初中思想品德教学设计教学目标：1、了解有效开展课堂观察对促进学生学习、教师发展、教研组建设及思品课学科发展所起到的作用。2、理解思想品德学科课堂观察的基本内涵、程序及主要特征。3、能根据思品课课堂观察的基本要义组织课堂观察活动。教学重难点：课堂观察多方面的功能。教学时间：4课时教学过程：一，新课导入。观课议课的目的在于“促进发展”，而不是一种形式。在我们描述与分析的听评课的“症状”中，核心问题在于我们流于形式而忘记目的，忘记了“促进发展”这个根本目的，观课议课就会出现种种问题，而问题的核心在于“形式化”。课堂观察形式化的表现：1、重程序，轻内涵：传统意义的听评课或

17、是科研意义上的课堂观察，总有一些基本的程序，我们通常也按照这样的程序开展活动。但是，形式化的观课议课的“程序”是缺少内涵关注的，缺少内涵关注的“程序”就是走过场。这样“走程序”的听评课活动，必然低效，所以，丰富内涵是提高观课议课效率的当务之急。2、重场面，轻日常： 我们经常听到这样的“总结”，说我们这学期开展了“课堂观察活动”多少多少次。这种“非日常”的、“做样子”的、“礼节性”的听评课必然是形式化的。3、重应付，轻实质： 有的学校为了应付教育行政部门的检查考核，就下发若干“课堂观察表”让教师填写，表填完了，任务也就完成了。 二，新课讲授（一）关于认识（课堂观察是什么） 课堂观察是一种行为系统，它由明确观察目的，选择观察对象，确定观察行为，记录观察情况，处理观察数据，呈现观察结果等一系列不同系列不同阶段的不同行为构成。（二）关于价值（为什么要观察）观察是为了研究，观察是为了改进，观察是为了学生，观察是为了自己，教师要观察自己，解放自己，实现自己的专业发展。（三）关于操作（如何观察）之一：程序之二：关键点案列讲解及评析.三，学习讨论交流。四，课堂小结：课堂观察是一种科研方式的创新，有利于创新教研方式，有利于实现有效教学，有利于改进学生的学习，有利于教师的成长。五，作业布置： 结合自己参与的一次课堂观察研究，在小组范围内叙说对于课堂观察促进发展功能的理解。