中学继续教育培训教学设计.docx

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中学继续教育培训教学设计

XX中学

教

师

继

续

教

育

培

训

思想品德

主讲教师：

XX

《“一德四新”与中学思品课》教学设计

教学目标：

1.知识目标：

认识“一德四新”，中学思品课与“一德四新”的有效结合必要性，及其具体实施措施。

使中学教师了解学科专业发展动态，提高教师在课堂上实现学科育人，知识传授、能力培养和思维发展等的综合素质，注重教育内涵发展。

2.能力目标：

具体教学生活中如何将“一德四新”精神灌注于教学活动的能力。

以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、研课、上课、观课、说课及议课的能力，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课堂的积极性和有效性。

促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。

3.情感态度价值观目标：

以转变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。

把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。

面向全体学生，促进学生成长成才，鼓励个性发展，尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

教学重点：

中学思品课课堂问题诊断与“一德四新”的指导解决。

教学难点：

“一德四新”的概念理解

教学时间：

15课时

教学过程：

一，新课导入。

一个人只有在不断学习，才会不挺的收获，只有不断学习，才能适应社会的发展。

教师这一行业更是如此，想要成为一名优秀的老师，就必须实力终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。

而在新时代“一德四新”的先进教育理念指导下，中学教师也应将这“一德四新”思想与实际思品课教学活动长期有效的结合起来。

二，新课讲授。

<一>“一德四新”。

“一德四新”即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能。

1、师德教育采取综合措施，建立长效机制，认真执行《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

教师要关注学生全面发展和健康成长，公平公正对待学生，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

2、新理念以转变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。

把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。

面向全体学生，促进学生成长成才，鼓励个性发展，尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

3、新知识认真学习国内外先进的教育教学理念及实践成果，更新学科专业知识，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高教师在课堂上实现学科育人，知识传授、能力培养和思维发展等的综合素质，注重教育内涵发展。

4、新方法要在新的教育教学理念指导下，努力改进教学方式方法，如采用自主、合作、探究式，参与式，任务驱动式，体验式等适合学生学习的形式开展课堂教学，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的思考力、知识建构力及学习实践力，为学生提供个性化、多样化的学习机会，增强课堂教学的执行力、创造力、吸引力和感染力。

5、新技能以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、研课、上课、观课、说课及议课的能力，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课堂的积极性和有效性。

促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。

<二>中学思品课课堂问题诊断与“一德四新”的指导解决。

1.学生不重视主题探究活动怎么办？

学生不重视主题探究活动有形式无效果，甚至课堂秩序较乱，大多数学生根本不是在探究，问题原因也讲从学生和教师两个方面来分析。

学生方面：

（1）学生自主学习能力不强，养成了以来的习惯，不愿意动脑筋。

（2）学生积极主动和参与性未充分调动起来，认为活动课即游戏课。

（3）学生综合能力不够强，知识积累少，动手能力较差，缺乏创新意识。

教师方面：

（1）老师对学生的了解不够，在安排和组织上不得法。

（2）没有进行适当的引导或者引导不够得法。

（3）没有采取有效的策略调动学生的积极性，让学生主动参与。

（4）教学手段有些陈旧，无法开启学生的心灵。

《思想品德课程标准》指出：

“思想品德的形成于发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。

本课程将正确的价值又弄到蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

”主题活动注重学生的各种生活经验，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，认真对待生活，愉快对待生活，提高生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

新《课标》教学建议中要求：

在教学中，积极应道学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

解决策略：

一是准备时间要充分。

二是过程管理要到位。

三是注重效果的课外延伸性。

四是根据学校和学生实际开展活动。

五是引入竞争激励机制，调动学生积极性。

案例讲解及评析。

思想品德课中的“主题探究”教学的几个步骤：

（1）确定主题。

确定主题赢遵循的几个原则。

第一，启发性；第二，层次性；第三，可行性。

（2）明确目的。

一是理解巩固知识。

二是要解决活动中所提出的问题，形成对一些问题的认识，提高学生的觉悟。

三是要提高学生的或送能力，包括收集资料、处理信息、分析问题、解决问题等能力的培养，其核心是要培养学生的创新精神和实践能力。

（3）分组探究。

分组过程中赢注意的几个环节：

一是科学分组。

二是适时指导。

三是及时反馈。

（4）成果交流。

（5）评价探究。

第一，重过程;

第二，重参与；

第三，重效果；

第四，多元化。

初中思想品德“主题探究”教学应注意的问题：

（1）要处理好“主题探究”与本但愿其他教学内容的关系。

（2）要优选教学方法。

（3）要应道学生学会手机和处理信息。

（4）要建立“主题探究”教学资源库。

2.学生对课堂的参与度不强怎么办？

学生参与度不强原因分析：

学生方面：

（1）学生认认为思想品德是实行开卷考试，到时候借同学笔记抄一下，就可以应付了事。

（2）学生对一些理性性的东西觉得枯燥，没意思，不感兴趣。

学生方面的原因则主要是教师方面的原因造成的：

（1）教师没有认识到自己工作的重要性。

（2）教师的教学方式既陈旧又不符合新课改的理念。

如若课堂上学生参与教学的人屈指可数，整个教学具有严重的局限性，那么教师不能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。

因此，学生对课堂的参与度不强这种现象必须要改变。

现代教学理论认为：

教学过程既是学生在教师知道下的认知过程，又是学生能力的发展过程。

因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思考上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

新《课标》作为一种全面提高学生的基本素质为根本目的的教育，让学生参与教学是课程实施的核心。

它追求的是必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展，必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。

为此，作为一个教育者要使课程改革真正落到实处，必须想方设法动员权益学生主动参与，使每个人都有自己所学的知识，不同的人可以学习不同的知识。

使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。

新《课程标准》明确指出，我们的教育应该是面向全体学生，是全体学生都能参与的教育，要让每个学生在原有的基础上得到发展。

思想品德课程，要通过教学让学生积极自主的感悟人生的意义，提升对自我、他人、社会的认识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的基本的善、恶、是、非的观念，学做负责任的公民。

如果没有全体学生的参与恐怕是难以到达教学目的的，那我们的教学就是不成功。

解决策略：

（1）情景教学法——燃起参与欲望

（2）活动教学法——提高参与的热情

（3）激励性教学——唤起学生的表现欲

（4）运用多种媒体课件辅助教学法——诱发学生的激情

成功案例讲解及评析。

三，课堂小结：

“一德四新”是一个贯穿我们整个教师工作与生活的主干骨，“一德四新”就是要对我们教师继续进行师德教育，让我们树立新的教学理念，不断更新和接受新的知识，采取新的方法，运用新的技能去教新时代的书去育新时代的人。

四，学习讨论交流。

五，作业布置：

写一篇“一德四新”学习心得。

《听评课的现实局限与问题·初中思想品德》教学设计

教学目标：

能够清醒地认识到思想品德学科听评课存在的现实局限与问题；

善于反思和批判传统听课制度，努力避免走入听课活动中的常见误区。

教学重难点：

思品课听课问题解决

教学时间：

5课时

教学过程：

一，新课导入。

只有清醒的认识低效率听课的现实局限问题，才能痛定思痛，才能有针对性地改进听课评课。

而这些正本书要探讨的改革传统听课评课的原因，本话题也正是我们对“为什么要改革传统的听评课，走课堂观察之路”的回答。

二，新课讲授。

1.思想品德听课的认识误区。

传统的思想品德学科听评课活动或多或少地存在着一下五大误区：

（1）事不关己，高高挂起

（2）当面一套，背后一套

（3）缺乏主见，人云亦云

（4）有色眼镜，感情用事

（5）不负责任，片面虚夸

事实上，一堂课不可能尽善尽美，即使是名教师也总会有不足之处，“良药苦口利于病”，在评课既要肯定有点，也要之处不足之处，这样才能有所长进。

评课时要坚持“优点谈足，缺点抓准”的原则，实事求是，切忌片面性何庸俗化，既要充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出不足。

如果只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成有点，讲假话，吹捧，无论对授课教师本人，还是对于参加评课的其他教师，都是有害无益的，要坚决避免。

2.思想品德课听课的症状。

症状一：

散漫

症状二：

粗放

症状三：

离散

症状四：

表层

症状五：

作秀

症状六：

范式化

症状七：

一刀切

症状八：

少对话

3.鉴于思品课传统听课出现的汇总中问题，我们在课堂观察中要努力促进三项转变，实现三个传统，追求三种品质。

（1）促进三项转变：

教师个人理论的自觉转变

教学研究方式的根本转变

学校科研功能的重要转变

（2）实现三个统一：

目的和方法的统一

描述和诠释的统一

建构和行动的统一

（3）追求三种品质。

一线的。

学术的。

持续的。

案列讲解及评析：

听课评课要先“备课”

评课岂能带着“面具”

评课，究竟谁说了算

三，学习讨论交流。

四，课堂小结

传统的听课存在着散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、“一刀切”、少对话等症状，其长生的原因是重要形式，轻内涵；重数量，请质量；中流程，轻跟进；重锦上添花轻雪中送炭。

所以，在这样的教研活动中，教师扮演着“温水中的青蛙”这一角色，研究的效率低下。

这就需要我们彻底地变革，进行一场头脑风暴。

五，作业布置：

回顾自己尽力的一次极其日常化的思想品德学科的教研活动，根据案例分析讲解，分析其中存在的问题，并思考如何改进。

《走向促进发展的课堂观察•初中思想品德》教学设计

教学目标：

1、了解有效开展课堂观察对促进学生学习、教师发展、教研组建设及思品课学科发展所起到的作用。

2、理解思想品德学科课堂观察的基本内涵、程序及主要特征。

3、能根据思品课课堂观察的基本要义组织课堂观察活动。

教学重难点：

课堂观察多方面的功能。

教学时间：

4课时

教学过程：

一，新课导入。

观课议课的目的在于“促进发展”，而不是一种形式。

在我们描述与分析的听评课的“症状”中，核心问题在于我们流于形式而忘记目的，忘记了“促进发展”这个根本目的，观课议课就会出现种种问题，而问题的核心在于“形式化”。

课堂观察形式化的表现：

1、重程序，轻内涵：

传统意义的听评课或是科研意义上的课堂观察，总有一些基本的程序，我们通常也按照这样的程序开展活动。

但是，形式化的观课议课的“程序”是缺少内涵关注的，缺少内涵关注的“程序”就是走过场。

这样“走程序”的听评课活动，必然低效，所以，丰富内涵是提高观课议课效率的当务之急。

2、重场面，轻日常：

我们经常听到这样的“总结”，说我们这学期开展了“课堂观察活动”多少多少次。

这种“非日常”的、“做样子”的、“礼节性”的听评课必然是形式化的。

3、重应付，轻实质：

有的学校为了应付教育行政部门的检查考核，就下发若干“课堂观察表”让教师填写，表填完了，任务也就完成了。

二，新课讲授

（一）关于认识（课堂观察是什么）

课堂观察是一种行为系统，它由明确观察目的，选择观察对象，确定观察行为，记录观察情况，处理观察数据，呈现观察结果等一系列不同系列不同阶段的不同行为构成。

（二）关于价值（为什么要观察）

观察是为了研究，观察是为了改进，观察是为了学生，观察是为了自己，教师要观察自己，解放自己，实现自己的专业发展。

（三）关于操作（如何观察）

之一：

程序

之二：

关键点

案列讲解及评析.

三，学习讨论交流。

四，课堂小结：

课堂观察是一种科研方式的创新，有利于创新教研方式，有利于实现有效教学，有利于改进学生的学习，有利于教师的成长。

五，作业布置：

结合自己参与的一次课堂观察研究，在小组范围内叙说对于课堂观察促进发展功能的理解。