一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx

1、.精品文档.一年级语文下册咕咚第一课时教学设计一年级语下册咕咚第一课时教学设计【教材分析】这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见 “咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃 跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大 家明白：“咕咚”原是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事 告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看， 不要盲目地跟从。全共有 7 个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。 课的第 2、3、4 自然段结构相似，都是先写了小动 物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述 故事。【教学目标】1. 会认“咕、咚”等12 个生字，会写“

2、吓、怕”等7 个生字。2. 通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。3. 借助连环画课特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4. 通过课学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。【教学重点】2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作- 独家原创7 / 71. 识字、写字。2. 通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。3. 借助连环画课特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。【教学难点】初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。【教学课时】2 课时【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。【教学过程】第一课时、

3、情境导入，揭示课题1. （教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）2. 板书：咕咚对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。二、初读课 整体感知1. 请大声朗读课，要求：第一次读课，能借助拼音把课读正确， 遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方， 多读几遍，尽量做到通顺。第二次读课，想想：课中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“一”划出。2. 交流反馈a. 指名分段读课，师生共同正音。b. 指名回答第2 个问题。3. 识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）“转、跟”是前鼻音“咚、命、象、领”是后鼻

4、音“熟”是翘舌音“着”是多音字，在课里读轻声的“zhc”。三、图结合，品读课教师指导图结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。（一）阅读课第一、二自然段。1. （出示图 1）, 引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）2. 指名朗读课第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作理解。3. 指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4. 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”

5、是指一种东西的名称。）5. 指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！” （注意停 顿、重音、语气。）（二）阅读课第三、四自然段。1. （出示图 2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起了。）2. 指名读课第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3. 指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚了，大家/快跑哇！ ” （注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）4. 过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）5. 指名汇报：这一自然段中“大伙”

6、都有谁，他们是如 何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚了！” ）6. 课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。）7. 学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8. 学生比较“兔子” “小猴” “大伙儿”说的话。9. 出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如： 桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。10. 分角色朗读“兔子” “小猴” “大伙儿”说的话。11. 过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们 的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起，就连大象这

7、么庞大的动物也跟 着跑起。（三） 阅读课第五自然段。1. （出示图 3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。 指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们， 讨论“咕咚”。 ）2. 结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里 字旁。3. 指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4. 说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5. 引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）6. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（四）阅读课第六、七自然段。1. （出示图 4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑

8、了。）2师生齐读课第六、七自然段。3. 教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就 是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了， 为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出 的声音，弄清了事情的真相后， 觉得自己刚才的行为十分可 笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。4. 引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？ 如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。四、整体回顾，拓展延伸1、 在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、 山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别 人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎 样做）板：沉着冷静、肯动脑筋2、 那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）板书设计：20 咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑 沉着冷静大伙儿一个跟着一个肯动脑筋野牛拦、问