一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx
《一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
.精品文档.
一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设
计
一年级语下册《咕咚》第一课时教学设计
【教材分析】
这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：
“咕咚”原是木瓜掉到
湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：
遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。
全共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。
课的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。
【教学目标】
1.会认“咕、咚”等 12个生字，会写“吓、怕”等 7个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。
3.借助连环画课特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.通过课学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
【教学重点】
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创
7/7
1.识字、写字。
2.通过图画、形声字或联系上下的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。
3.借助连环画课特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关
信息进行推断。
【教学难点】
初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
【教学课时】2课时
【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。
【教学过程】第一课时
—、情境导入，揭示课题
1.（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？
（咕咚、咕咚）
2.板书：
咕咚
对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！
想知道这是怎么回事吗？
那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、初读课整体感知
1.请大声朗读课，要求：
第一次读课，能借助拼音把课读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课，想想：
课中的“咕咚”是指什么？
故事中出现了哪些动物，请用“一”划出。
2.交流反馈
a.指名分段读课，师生共同正音。
b.指名回答第2个问题。
3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。
）
“转、跟”是前鼻音
“咚、命、象、领”是后鼻音“熟”是翘舌音
“着”是多音字，在课里读轻声的“ zhc” 。
三、图结合，品读课
教师指导图结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
（一）阅读课第一、二自然段。
1.（出示图1）,引导学生说出这幅图上的内容。
（小兔听
到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
）
2.指名朗读课第一、二自然段，抓住重点词语：
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：
小兔子边跑边叫，对谁叫？
叫什么？
（对
小猴叫：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”理解：
这里的“咕 咚”是指一种东西的名称。
）
5.指导朗读：
“不好啦，‘咕咚’ /可怕极了！
”（注意停顿、重音、语气。
）
（二）阅读课第三、四自然段。
1.（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。
（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起了。
）
2.指名读课第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’了，大家 /快
跑哇！
”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和
“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。
）
4.过渡：
小猴子的叫声，震动了整个森林。
这下森林里
可热闹了。
听！
（放第四自然段的配乐朗读录音课件。
）
5.指名汇报：
这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。
（有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起，一边跑一边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’了！
”）
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己
都知道哪些鹿。
（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。
）
7.学生小组讨论：
动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：
桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：
就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起。
（三）阅读课第五自然段。
1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。
）
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字
旁。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：
指导学生用“先问……再问……最后
问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。
（野牛说的话的语气应不慌不忙。
）
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象” “兔子”的答
话。
（四）阅读课第六、七自然段。
1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。
）
2•师生齐读课第六、七自然段。
3.教师引问：
知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？
（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。
）指导学生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生进行合理想象：
小动物们都会想些什么？
如，小猴想：
我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
四、整体回顾，拓展延伸
1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？
（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。
我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：
沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？
（遇事先问个为什么，弄清
事实真相）
板书设计：
20咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋野牛拦、问
升级会员 