羿射九日教学实录教学设计及反思.docx

1、羿射九日教学实录教学设计及反思一、教学目标：1.认识“射、值”等12生字，会写“觉、炎”几个字。 2.学习默读，做到不指读，不出声。根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。并初步感受人物形象。二、学习目标： 1.能正确、流利朗读课文，有感情地朗读神奇的片段。并学会默读。 2.会用多种方法识字。 3.学会想象画面理解课文内容，初步感受人物形象。三、教学方法： （一）生字教学方法：1.形声字规律识字法。（稼、窜、值、滋、熔、裂、箭）2.口诀识字法：炎：火上加火很炎热。教学“值、炎”两字并当堂听写。3.汉字演变法识字（稼）左形

2、右声，形声字。4.偏旁扩字法。 （二）课文内容教学方法：以读促悟（创设情景读、抓住词语读、想想画面读） ，读出神话故事的神奇和生动。四、教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣 1.老师想问大家一个问题：在你们心目中，什么样的人算是英雄？（相机点拨）预设回答：勇敢的，拯救世界的超人，帮助人们的，心灵美的，有勇气有担当师：关于英雄，每个人都有不同的诠释，每个人都有不同的理解，而这节课，我们也要认识一位大英雄。在我国古代的神话故事中，有这样一位人，他是一位伟大的神箭手，他为人们脱离苦海作出了巨大的贡献，他是谁呢？让我们一起走进今天的课文去了解他！（齐读课题，指导读出英雄气概） 2.指名生读学习目标。

3、（二）学习多种方法识字 师： 昨天，老师已经布置给大家预习了，这些字你们都会读吗？1.出示词语：庄稼（读1跟2 单读“稼”几声？组词时读轻声）“稼”字的意思 结合甲骨文 ：把禾苗或田里的粮食运回家中形声字（左形右声） 熔化 值日 滋润 爆裂 乱窜 神箭 师：只要找到形声字的意旁、形旁，就能猜出这个字的意思。引导学生说一说，例如：这是滋，滋润的滋，它和水有关；这是爆，爆裂的爆，它和火有关小老师领读，其余生跟读。（读1跟2）“打地鼠游戏”（师指生读，要求又快又准）评价语：预习地真棒，给自己掌声！2. 炎热 会读吗？你怎么记住它？能编口诀吗？（口诀识字火上加火很炎热） 加肢体动作师范写，书空，生打开

4、书本，描一个写两个，写完要求坐正。（撇捺要舒展）3.奔腾 指生读 读1跟2 请生列举认识的带有“月”字旁的字引导生说一说：腿 小腿的腿，肚 肚子的肚，脚 脚丫的脚，脸 脸蛋的脸（肠、臂、腿、脚、胳、膊，肝、胆、肚、肺、脑、脸、脖，腰、肥、腹、胖、脏）看！你们列举的这些字，老师也想到了，一起看看它们和什么有关？师：“月”字旁在汉字左边或下边表示与人或人体器官(包括动物)有关的东西。请生列举“月”字旁在右边的字（ 朝、期、明、朗，阴）“月”字旁在右边则多表示时间与天气。师领读，按顺序从头到尾组词读，跟“月”字旁有关的字你们都会了吗？4.再学一个字“值” 这个字在书写时要注意什么？一起说一说笔画？（

5、第四笔是竖，不是短撇，里面三横靠左不靠右。左右结构，要注意左窄右宽。） 师范写，书空，生打开书本，描一个写两个，写完要求坐正。5.拿出任务单，当堂听写：炎炎夏日 值日 注意坐姿，一只手压住本子，另一只手写，写完的同桌检查，全对的打勾并坐正，没有对的错一改二。 师：全对的同学请举手。鉴于你们表现如此的优秀，老师带给大家一份学习的大礼，想不想看？ （三）学习默读课文，体会内容的神奇 师：今天带给大家一种新的读书方式，大家一起念出来：“默读”什么是默读？（预设生答：在心里默默地读）老师这里有四个诀窍送给你，把这首儿歌读好了，你就能把默读做好（拍手读）明白要求了吗？开始做出默读的动作：身正，不乱动。捧

6、书，不指读。思考，不出声。 读书，不张嘴。 出示要求：请默读课文的1-3段，找出羿为什么要射太阳的句子，并试着填空。 明白要求吗？开始读！句子画出来就可以举手了。（一波彩虹屁：反应迅速、思维敏捷就是我们班同学的特征，你们太棒了！） 因为人类的（ ） ，所以羿决定射掉太阳。 指名回答，再齐读。因为人类的（ 日子非常艰难 ） ，所以后羿决定射掉太阳。师引读：是啊，孩子们，人类的日子实在是太艰难了。到底是如何的艰难呢？我们一起来读这些句子：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。孩子们，读完这些文字你有什么感受？（预设回答：非常

7、艰难、痛苦、难受）其实语言文字经过我们有感情地读，你会有很多的收获，不信你们听，闭上眼睛，我来读（师范读）睁眼吧孩子们，刚才你们看到了怎样的画面？（生自由回答，预设1：大火球快要把大地熔化了，这还是人住的地方嘛！预设2：十个太阳更加的热，所以作者用了“炙烤”这个词，实在是太热了！预设3：已经是人类无法生存的热，这简直是人间的地狱啊！） 老师读完之后能让同学们有这样的感受，其实有一个秘诀：把被字后面的字重读，你也会读出这样的感觉，我们一起来试试！（生齐读）是啊，简直太难受了，人类的日子简直太艰难了！此时，人类的大英雄-羿便出现了，他是怎么做的呢？默读课文的第4段，找出相关动词，说说你的感受。 开

8、始吧！注意默读的姿势， 画词语的时候可以把书放下 。指名生读，提示重读动词。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。画动词的时候你有什么感受？（预设：羿非常有决心）你从哪里读出他的决心？你理解的非常好，真的只有九十九座高山、九十九条大河吗？（很多很多条路，很多很多艰难险阻，他都没有放弃，这就是羿的决心）我们一起来读读这句话（齐读），我们再来夸一夸他是一位怎样的英雄？ 1.你真是一位（ ）的英雄！预设：有决心的、厉害的、勇敢的、从不放弃、不畏艰险、不怕苦不怕累、心中怀着爱、英勇无惧、刚毅勇敢、不怕艰险、善良有爱的英雄

9、 2.让我们一起读一读，注意把动词重读，你就能读出他的勇敢，他的决心，他的不畏艰难险阻！ 他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。3.好了孩子们，让我们真正地走进这位英雄，做一做他曾经的动作，感受一下他当时的心情。请起立，慢慢的，不要出声，我们一起做动作，边做边读，看着老师，一起来。（带动作读）你有什么感受？（毫不犹豫、快速敏捷、想让人们尽早脱离苦海、射得很准）不愧是一位神箭手！不愧是一位大英雄！（带着感受再齐读） 四、练习想象画面，理解课文内容 孩子们，就是这样，羿快读地、毫不犹豫地射掉了一个又一个太阳，可是为什么他又留下了最后一个太阳呢？（因为没有太阳世界就会

10、一片黑暗，失去光明）说的真好！我想羿当时也是这样想的，他留下了一个太阳，给人类带来光明和温暖，于是这个故事就有了这样一个美好的结局，我们一起读！ 出示：从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。如此美好的画面，如此勃勃生机的画面，都要归功于大英雄谁啊？-羿！都要归功于羿这位大英雄啊，这位勇敢的、坚毅的、不怕艰难险阻的、伟大的善良的羿！我们一起来写下羿的品质，这是一位勇敢而伟大的英雄！（板书）看，在他的努力下，世界发生了如此神奇的变化：（看图说话）土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃

11、生机。多么美好的画面啊，孩子们想象一下，除了刚才课本中告诉我们的，听一听大自然的声音，闭上眼睛，想一想自然景物和人们的心情又会有怎样的变化呢？原来是人间炼狱啊，原来是人间的火场啊，而现在呢？小鸟、柳枝、天空、云朵，人们的欣喜与欢乐，谁想到了？你还看到了什么？预设 ：非常安静，世界一片安宁，人间天堂，大自然的声音充盈着我们的耳朵，重现了生机勃勃，小鸟在枝头欢叫，人们敲鼓跳舞庆祝，世界发生了很多很多变化。现在请你拿出纸，写一句话，开始-蓝天 大地 云朵 山泉 高山 流水 月牙 星空 人们的心情 有哪些变化？选一个景物写出变化（生写，师指导）放下手中的笔，认真倾听别人的回答预设生答：蔚蓝的天空，透射

12、出新的希望。蓝天大地、花草树木构成了美好的天堂。天渐渐蓝了，又是一片生机勃勃。地上的小草发出了嫩嫩的芽儿。万物复苏，大地出现了勃勃生机。让我们把情感融入这一段，满怀着愉悦的心情和幸福的感受，再来读一读这段话：从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。五、回顾复习，巩固提升师总结：真棒，这节课我们通过了多种方法识字，而且看到词语和句子，我们能够运用想象的方法进行理解（板书），认识了一位神勇无比、善良有爱的英雄，并且学会了运用想象画面的方法感受故事的神奇有趣。下节课我们将走进神话故事的发展脉络，探究一下事情的起因、经过和结

13、果，并学习如何根据故事的发展顺序复述一个那么长的故事，这节课上到这，大家有收获吗？能谈一谈吗？预设：认识了一位勇敢的伟大的英雄。要像羿一样勇敢地帮助他人。掌握了很多生字。老师希望同学们能将本节课学到的东西内化于心，行吗？好，下课！羿射九日教学反思本节课，我在研读教材、研读课标、研读单元主题和文本特点的基础上，充分尊重学情，制定了本节课的三大学习目标。1.认识“射、值”等12生字，会写“值、炎”两个字。2.学习默读，做到不指读，不出声。根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。并初步感受人物形象。并根据学情制定三项学习目标1

14、.我能正确、流利朗读课文，有感情的朗读神奇的片段并学习默读方法。2.尝试用多种方法识字。3.学会想象画面理解课文内容，初步感受人物形象。在课堂上，我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉，感受到了想象画面的神奇、多种识字方法的有趣，情感朗读的秘妙。反思本节课，有共鸣之处，亦有遗憾之点。本节课中，根据单元主题，结合神话故事的文本特点，在文本理解中创设了两处想象的情景。一处是理解“人类的日子生活得太艰难了！”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，通过闭眼听范读，孩子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处，这简直是地狱啊！”“我看到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面”，孩子

15、们在情景创设中感受到了人类的艰难，从而在朗读中读出了感觉，读出了痛苦，读出了怜悯，为后面理解人物形象奠定基础。第二处想象是理解“生机勃勃”。此处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢？孩子们畅所欲言，想到了白云渐渐洁白美好，小鸟渐渐发出了优美的歌谣。相信孩子们这样的感受是来自内心的思考，来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法，我相信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感，有一种期待，一种独到的理解。根据课标要求，低年级要让孩子喜欢识字。有主动识字写字的欲望。为吸引低年级的识字写字兴趣。课堂上我采用多种识字方法，比如字源识字，让孩子明

16、白字的起源和意思；形声字归类识字法；偏旁识字法；编儿歌识字法，让枯燥的识字写字过程变得有趣而快乐。最后引入认字打地鼠的游戏，增加学习的趣味性。加上听写当堂检测，学生在愉快的学习氛围中习得知识，高效完成学习目标。特级教师于永正老师曾说过“读应该是语文课堂上的终极追求”课堂上，我不仅教授孩子知识，更引导他们用科学的方法思考和阅读。在朗读指导上，我用范读的方法让孩子们明白重读词语的轻重缓急。并指导孩子读好“被”字后面的部分，这样才能读出当时的感觉。另外课堂上采用教师范读、师生接读、配乐朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣，给予学生的朗读技巧的指导，整堂课都在孩子们的正确读流利读感情读中慢慢流淌，慢慢发酵，慢慢见证思维的成长。虽然这堂课在总体上完成教学目标，能够围绕目标进行教学。但在课堂上我还是调控不够灵活，缺乏全然敞开的课堂胸怀，在想象画面的部分预设不足，导致学生感悟写得不太丰富。在今后的教学中，还要紧紧抓住学情。记住这是一堂好课的根基之所在，只有把握好学情才能在课堂上游刃有余，真正为着学生当下的思维发展而全然打开。