羿射九日教学实录教学设计及反思.docx

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羿射九日教学实录教学设计及反思

一、教学目标：

1.认识“射、值”等12生字，会写“觉、炎”几个字。

2.学习默读，做到不指读，不出声。

根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。

3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。

并初步感受人物形象。

 二、学习目标：

   1.能正确、流利朗读课文，有感情地朗读神奇的片段。

并学会默读。

   2.会用多种方法识字。

   3.学会想象画面理解课文内容，初步感受人物形象。

三、教学方法：

（一）生字教学方法：

1.形声字规律识字法。

（稼、窜、值、滋、熔、裂、箭）

2.口诀识字法：

炎：

火上加火很炎热。

教学“值、炎”两字并当堂听写。

3.汉字演变法识字（稼）左形右声，形声字。

4.偏旁扩字法。

（二）课文内容教学方法：

以读促悟（创设情景读、抓住词语读、想想画面读），读出神话故事的神奇和生动。

 四、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣

  1.老师想问大家一个问题：

在你们心目中，什么样的人算是英雄？

（相机点拨）

预设回答：

勇敢的，拯救世界的超人，帮助人们的，心灵美的，有勇气有担当…

师：

关于英雄，每个人都有不同的诠释，每个人都有不同的理解，而这节课，我们也要认识一位大英雄。

在我国古代的神话故事中，有这样一位人，他是一位伟大的神箭手，他为人们脱离苦海作出了巨大的贡献，他是谁呢？

让我们一起走进今天的课文去了解他！

（齐读课题，指导读出英雄气概）

  2.指名生读学习目标。

（二）学习多种方法识字   

师：

昨天，老师已经布置给大家预习了，这些字你们都会读吗？

 1.出示词语：

庄稼（读1跟2单读“稼”几声？

组词时读轻声）

“稼”字的意思结合甲骨文：

把禾苗或田里的粮食运回家中

形声字（左形右声） 熔化 值日 滋润 爆裂 乱窜  神箭

 师：

只要找到形声字的意旁、形旁，就能猜出这个字的意思。

 引导学生说一说，例如：

这是滋，滋润的滋，它和水有关；这是爆，爆裂的爆，它和火有关……

小老师领读，其余生跟读。

（读1跟2）

“打地鼠游戏”（师指生读，要求又快又准）

评价语：

预习地真棒，给自己掌声！

2. 炎热 会读吗？

你怎么记住它？

能编口诀吗？

（口诀识字——火上加火很炎热）加肢体动作

师范写，书空，生打开书本，描一个写两个，写完要求坐正。

（撇捺要舒展）

 3.奔腾指生读读1跟2请生列举认识的带有“月”字旁的字

引导生说一说：

腿小腿的腿，肚肚子的肚，脚脚丫的脚，脸脸蛋的脸……

（肠、臂、腿、脚、胳、膊，肝、胆、肚、肺、脑、脸、脖，腰、肥、腹、胖、脏）看！

你们列举的这些字，老师也想到了，一起看看它们和什么有关？

师：

“月”字旁在汉字左边或下边表示与人或人体器官（包括动物）有关的东西。

请生列举“月”字旁在右边的字（朝、期、明、朗，阴）

“月”字旁在右边则多表示时间与天气。

师领读，按顺序从头到尾组词读，跟“月”字旁有关的字你们都会了吗？

4.再学一个字“值”这个字在书写时要注意什么？

一起说一说笔画？

（第四笔是竖，不是短撇，里面三横靠左不靠右。

左右结构，要注意左窄右宽。

） 师范写，书空，生打开书本，描一个写两个，写完要求坐正。

5.拿出任务单，当堂听写：

炎炎夏日值日 

注意坐姿，一只手压住本子，另一只手写，写完的同桌检查，全对的打勾并坐正，没有对的错一改二。

 师：

全对的同学请举手。

鉴于你们表现如此的优秀，老师带给大家一份学习的大礼，想不想看？

   （三）学习默读课文，体会内容的神奇

    师：

今天带给大家一种新的读书方式，大家一起念出来：

“默读”

什么是默读？

（预设生答：

在心里默默地读）

老师这里有四个诀窍送给你，把这首儿歌读好了，你就能把默读做好（拍手读）

明白要求了吗？

开始做出默读的动作：

身正，不乱动。

捧书，不指读。

思考，不出声。

读书，不张嘴。

   出示要求：

请默读课文的1--3段，找出羿为什么要射太阳的句子，并试着填空。

明白要求吗？

开始读！

句子画出来就可以举手了。

（一波彩虹屁：

反应迅速、思维敏捷就是我们班同学的特征，你们太棒了！

）

    因为人类的（    ），所以羿决定射掉太阳。

指名回答，再齐读。

 因为人类的（ 日子非常艰难  ），所以后羿决定射掉太阳。

师引读：

是啊，孩子们，人类的日子实在是太艰难了。

到底是如何的艰难呢？

我们一起来读这些句子：

 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

孩子们，读完这些文字你有什么感受？

（预设回答：

非常艰难、痛苦、难受）

其实语言文字经过我们有感情地读，你会有很多的收获，不信你们听，闭上眼睛，我来读……（师范读）

睁眼吧孩子们，刚才你们看到了怎样的画面？

（生自由回答，预设1：

大火球快要把大地熔化了，这还是人住的地方嘛！

预设2：

十个太阳更加的热，所以作者用了“炙烤”这个词，实在是太热了！

预设3：

已经是人类无法生存的热，这简直是人间的地狱啊！

）

   老师读完之后能让同学们有这样的感受，其实有一个秘诀：

把被字后面的字重读，你也会读出这样的感觉，我们一起来试试！

（生齐读）是啊，简直太难受了，人类的日子简直太艰难了！

此时，人类的大英雄---羿便出现了，他是怎么做的呢？

默读课文的第4段，找出相关动词，说说你的感受。

开始吧！

注意默读的姿势，画词语的时候可以把书放下。

指名生读，提示重读动词。

他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。

他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

画动词的时候你有什么感受？

（预设：

羿非常有决心）

你从哪里读出他的决心？

你理解的非常好，真的只有九十九座高山、九十九条大河吗？

（很多很多条路，很多很多艰难险阻，他都没有放弃，这就是羿的决心）

我们一起来读读这句话（齐读），我们再来夸一夸他是一位怎样的英雄？

 1.你真是一位（      ）的英雄！

预设：

有决心的、厉害的、勇敢的、从不放弃、不畏艰险、不怕苦不怕累、心中怀着爱、英勇无惧、刚毅勇敢、不怕艰险、善良有爱的英雄……

 2.让我们一起读一读，注意把动词重读，你就能读出他的勇敢，他的决心，他的不畏艰难险阻！

   他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

3.好了孩子们，让我们真正地走进这位英雄，做一做他曾经的动作，感受一下他当时的心情。

请起立，慢慢的，不要出声，我们一起做动作，边做边读，看着老师，一起来。

（带动作读）

你有什么感受？

（毫不犹豫、快速敏捷、想让人们尽早脱离苦海、射得很准）

不愧是一位神箭手！

不愧是一位大英雄！

（带着感受再齐读）

 四、练习想象画面，理解课文内容

  孩子们，就是这样，羿快读地、毫不犹豫地射掉了一个又一个太阳，可是为什么他又留下了最后一个太阳呢？

（因为没有太阳世界就会一片黑暗，失去光明）

说的真好！

我想羿当时也是这样想的，他留下了一个太阳，给人类带来光明和温暖，于是这个故事就有了这样一个美好的结局，我们一起读！

   出示：

从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

如此美好的画面，如此勃勃生机的画面，都要归功于大英雄谁啊？

---羿！

都要归功于羿这位大英雄啊，这位勇敢的、坚毅的、不怕艰难险阻的、伟大的善良的羿！

我们一起来写下羿的品质，这是一位勇敢而伟大的英雄！

（板书）

看，在他的努力下，世界发生了如此神奇的变化：

（看图说话）

土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,

江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

多么美好的画面啊，孩子们想象一下，除了刚才课本中告诉我们的，

听一听大自然的声音，闭上眼睛，想一想自然景物和人们的心情又会有怎样的变化呢？

原来是人间炼狱啊，原来是人间的火场啊，而现在呢？

小鸟、柳枝、天空、云朵，人们的欣喜与欢乐，谁想到了？

你还看到了什么？

预设：

非常安静，世界一片安宁，人间天堂，大自然的声音充盈着我们的耳朵，重现了生机勃勃，小鸟在枝头欢叫，人们敲鼓跳舞庆祝，世界发生了很多很多变化。

现在请你拿出纸，写一句话，开始------蓝天大地云朵山泉高山流水月牙星空人们的心情有哪些变化？

选一个景物写出变化（生写，师指导）

放下手中的笔，认真倾听别人的回答

预设生答：

蔚蓝的天空，透射出新的希望。

蓝天大地、花草树木构成了美好的天堂。

天渐渐蓝了，又是一片生机勃勃。

地上的小草发出了嫩嫩的芽儿。

万物复苏，大地出现了勃勃生机。

让我们把情感融入这一段，满怀着愉悦的心情和幸福的感受，再来读一读这段话：

从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

五、回顾复习，巩固提升

 师总结：

真棒，这节课我们通过了多种方法识字，而且看到词语和句子，我们能够运用想象的方法进行理解（板书），认识了一位神勇无比、善良有爱的英雄，并且学会了运用想象画面的方法感受故事的神奇有趣。

下节课我们将走进神话故事的发展脉络，探究一下事情的起因、经过和结果，并学习如何根据故事的发展顺序复述一个那么长的故事，这节课上到这，大家有收获吗？

能谈一谈吗？

预设：

认识了一位勇敢的伟大的英雄。

要像羿一样勇敢地帮助他人。

掌握了很多生字。

老师希望同学们能将本节课学到的东西内化于心，行吗？

好，下课！

《羿射九日》教学反思

本节课，我在研读教材、研读课标、研读单元主题和文本特点的基础上，充分尊重学情，制定了本节课的三大学习目标。

1.认识“射、值”等12生字，会写“值、炎”两个字。

2.学习默读，做到不指读，不出声。

根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。

3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。

并初步感受人物形象。

并根据学情制定三项学习目标1.我能正确、流利朗读课文，有感情的朗读神奇的片段并学习默读方法。

2.尝试用多种方法识字。

3.学会想象画面理解课文内容，初步感受人物形象。

在课堂上，我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉，感受到了想象画面的神奇、多种识字方法的有趣，情感朗读的秘妙。

反思本节课，有共鸣之处，亦有遗憾之点。

本节课中，根据单元主题，结合神话故事的文本特点，在文本理解中创设了两处想象的情景。

一处是理解“人类的日子生活得太艰难了！

”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，通过闭眼听范读，孩子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处，这简直是地狱啊！

”“我看到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面”，孩子们在情景创设中感受到了人类的艰难，从而在朗读中读出了感觉，读出了痛苦，读出了怜悯，为后面理解人物形象奠定基础。

第二处想象是理解“生机勃勃”。

此处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢？

孩子们畅所欲言，想到了白云渐渐洁白美好，小鸟渐渐发出了优美的歌谣。

相信孩子们这样的感受是来自内心的思考，来自想象的力量。

当教给孩子们这样一种方法，我相信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感，有一种期待，一种独到的理解。

根据课标要求，低年级要让孩子喜欢识字。

有主动识字写字的欲望。

 为吸引低年级的识字写字兴趣。

课堂上我采用多种识字方法，比如字源识字，让孩子明白字的起源和意思；形声字归类识字法；偏旁识字法；编儿歌识字法，让枯燥的识字写字过程变得有趣而快乐。

最后引入认字打地鼠的游戏，增加学习的趣味性。

加上听写当堂检测，学生在愉快的学习氛围中习得知识，高效完成学习目标。

特级教师于永正老师曾说过“读应该是语文课堂上的终极追求”课堂上，我不仅教授孩子知识，更引导他们用科学的方法思考和阅读。

在朗读指导上，我用范读的方法让孩子们明白重读词语的轻重缓急。

并指导孩子读好“被”字后面的部分，这样才能读出当时的感觉。

另外课堂上采用教师范读、师生接读、配乐朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣，给予学生的朗读技巧的指导，整堂课都在孩子们的正确读——流利读——感情读中慢慢流淌，慢慢发酵，慢慢见证思维的成长。

虽然这堂课在总体上完成教学目标，能够围绕目标进行教学。

但在课堂上我还是调控不够灵活，缺乏全然敞开的课堂胸怀，在想象画面的部分预设不足，导致学生感悟写得不太丰富。

在今后的教学中，还要紧紧抓住学情。

记住这是一堂好课的根基之所在，只有把握好学情才能在课堂上游刃有余，真正为着学生当下的思维发展而全然打开。