第二单元冷和热.docx

1、第二单元 冷和热【第二单元 冷和热】1、冷热与温度教学目标1、过程与方法 学会测量水温的方法； 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。2、知识与技能 知道温度的概念； 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。3、情感、态度与价值观 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重难点1、重点：学会测量水温的方法。2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。教学准备 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。课时安排 1课时教学过程一、 建立温度的概念 出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。

2、要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。 二、形成温度概念 全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 三、学习用温度计测量水的温度 学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。 四、预测水的温度

3、变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。六、小组

4、研究，收集数据，学生取热水和记录表；学生进行测量并记录，教师注意巡视。 七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据 1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。2、讲解曲线图的作法。横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。描点；连线。3、学生作曲线图。1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？2）从曲线变化，你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是

5、什么？5、小结发现：1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；2）温度下降呈现先快后慢的规律。 板书设计1、冷热与温度温度温度计 温度逐渐下降，由快到慢。2、热的传递教学目标1、过程与方法 能够做固体热传递的实验； 能够做液体对流的实验。2、知识与技能 知道热总是从高温处向低温处传递； 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3、情感、态度与价值观 体会用数据进行论证的重要性； 体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点1、重点：认识热的三种传递形式。2、难点：正确使用酒精灯。教学准备 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。课时安排 1课时2课时教学过程一、 导入

6、 讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。 二、研究固体的热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热传导 三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案

7、进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热对流。四、拓展到空气传热方式。 引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。五、了解辐射 学生自学19页“辐射”。 六、应用并区分热传递三种方式 分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。板书设计2、热的传递固体传导液体对流空气辐射3、加热和冷却教学目标1、过程与方法 会做加热糖的实验，观察糖的形态变化； 会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化； 会做水和空

8、气的热胀冷缩实验。 2、知识与技能 知道物体受热后会改变形状、体积； 知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质； 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事； 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。 3、情感、态度与价值观 体会科学变化的丰富多彩； 意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果； 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。 教学重难点1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。 2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。 教学准备砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。 课时安排 2课时 第1课时教学过程一、 话题“聚集

9、” 讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？ 二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 提出实验的要求： 先将蜡烛点着。 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 注意分工合作，不要烫到手。 教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。 提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。 第2课时教学过程一、认识加热和冷却对固体

10、体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？ 看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。 小结：固体都有热胀冷缩的性质。 引导学生利用证据来证明自己的观点。 二、认识液体和气体的热胀冷缩现象 提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。 师生讨论方法: 1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？ 2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性） 学生选择实验材料进行尝试。 小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。 三、了解

11、加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和多媒体课件相结合。 板书设计3、加热和冷却 形态体积 加热变化热胀 冷却变化冷缩4、吸热和散热教学目标1、过程与方法 进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 2、知识与技能 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的； 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 3、情感、态度与价值观 意识到结论需要数据来验证； 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理； 培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。 教学重难点1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。 2、难点：做好水和油吸热、散热性

12、能的对比实验。 教学准备 沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等 课时安排 2课时 第1课时教学过程一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1、引导学生提出假设。 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 怎样才能让别人相信你的观点？ 2、引导学生设计探究方案。 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？ （注：实验中，要考虑

13、到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。） 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。 3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。 4、交流实验结果。 5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？ 6、指导学生分析数据，绘制曲线图。 第2课时教学过程一、 探究不同颜色物体的吸热、散热性能。 1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？ 2、学生提出自己的观点。 3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控

14、制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。 4、学生交流探究方案，修改完善。 5、学生到室外分组活动。 6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？ 7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。 1谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？ 2学生展开讨论、交流。 3教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。 三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。 板书设计4、吸热和散热 吸热散热 沙 快快 水 慢慢5、水在加热和冷却后教学目标1、过程与方法 能

15、够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因； 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因； 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件； 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量； 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。 2、知识与技能 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； 知道水的三态变化条件； 知道自然界中水的循环过程 3、情感、态度与价值观 体会到自然界的神奇变化； 感受物质的循环变化。 教学重难点1、 重点：了解水的三态变化条件。 2、 难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。教学准备 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。 课时安排 2课时

16、 第1课时教学过程一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？ 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题 提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？ 学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。 三、设计实验，制造云、雨、雾 1、造云 (1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！ (2)学生参照课本提示，讨论实验方法。 (3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？ (4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 (5)教师讲解：

17、云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。 2、造雨 （1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？ （2）学生回答。 （3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 （4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。 （5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。第2课时教学过程一、 导入 讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。 二、设计实验，制造露、霜 1、造露 （1）参照课本设计实验方案，明确方法。 （2）分组实验，汇报结果。 2、造霜 （1）参照课本设计实验方法。 （2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，

18、学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。 三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。 1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？ 2、学生回答。 3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。） 4、设计实验方案。 5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？ 6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。 7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。 四、认识水在自然界的循环。 1提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？ 2根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。