第二单元冷和热.docx
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第二单元冷和热
【第二单元冷和热】
1、冷热与温度
〖教学目标〗
1、过程与方法
●学会测量水温的方法;
●能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知识与技能
●知道温度的概念;
●知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
3、情感、态度与价值观
●感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。
〖教学重难点〗
1、重点:
学会测量水温的方法。
2、难点:
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
〖教学准备〗冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。
〖课时安排〗1课时
〖教学过程〗
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示:
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,5秒钟后,再同时插入温水杯。
要求体会:
两个手指的感觉一样吗?
学生分组进行体验,小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流,感受到:
光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解:
物体的冷热程度叫温度,温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度,同时思考:
如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要注意什么。
交流:
测量过程中要注意的事项:
(1)液泡浸在水中,不碰杯壁;
(2)液注变化稳定后观察温度;
(3)观察温度要水平观察;
(4)学习读出温度计的度数。
(教师可以适当创设一些错误情景,认学生分析。
)
利用温度计测量三杯水的温度(先测冷水,再测温水、最后测热水)。
四、预测水的温度变化提问:
热水放的时间长了会怎样?
如果隔相同的时间测量一次热水的温度,你认为热水变凉的过程是怎样的呢?
温度的下降会有规律吗?
如果有规律,可能是什么样的规律?
五、制定热水变凉的研究计划讨论:
怎么才能做好这个实验?
在讨论中明确学生需要注意的几个问题:
(1)需要哪些材料:
(温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表)
(2)需要观察什么?
记录什么?
(3)怎样记录?
从什么时候开始记?
隔多长时间记录?
(4)小组内每个成员的任务是什么?
(拿温度计、读数、计时、记录各有分工,每人都要找到自己的角色)合作学习是科学探究的常用学习方法,每个组员都要承担各自的角色,小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
六、小组研究,收集数据,学生取热水和记录表;
学生进行测量并记录,教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图,并学习分析数据
1、选择一组记录表,讲述:
记录表有时不能很明显的看出变化规律,我们可以用一条曲线图来表示温度的变化,这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间,竖轴表示温度,教师示范作出曲线图。
①描点;②连线。
3、学生作曲线图。
1)学生根据各自的表格作出曲线图。
2)分析曲线图,研究温度变化的规律。
3)讨论:
温度是怎样变化的?
4、把各组的曲线图贴在黑板上,作下面的比较:
1)刚开始的温度一样吗?
最后的温度一样吗?
2)从曲线变化,你可以看出什么规律?
3)各组的曲线的弯度一样吗?
造成不一样的原因是什么?
5、小结发现:
1)温度是随着时间的增加而逐渐降低的;
2)温度下降呈现先快后慢的规律。
〖板书设计〗
1、冷热与温度
温度——温度计
温度逐渐下降,由快到慢。
2、热的传递
〖教学目标〗
1、过程与方法
●能够做固体热传递的实验;
●能够做液体对流的实验。
2、知识与技能
●知道热总是从高温处向低温处传递;
●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、情感、态度与价值观
●体会用数据进行论证的重要性;
●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
〖教学重难点〗
1、重点:
认识热的三种传递形式。
2、难点:
正确使用酒精灯。
〖教学准备〗试管夹,汤匙、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水。
〖课时安排〗1课时—2课时
〖教学过程〗
一、导入
讲述:
今天,我们手冷的时候,爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式
要求:
注意别烫到手;
可以从汤匙任何一个位置开始烤;
汤匙不要离蜡烛太近;
观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙,观察蜡的熔化并用箭头在图(书68页)中表示。
展示交流:
蜡油熔化的规律?
小结:
固体传热――传导
三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。
提问:
酒精灯产生的热传递到哪儿去了?
固体和液体传热的方式会相同吗?
提问:
用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的?
学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试,感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验(有效方案有很多种,鼓励小组间选择不同的方案),观察水变热的过程,并画在记录(书68页)上。
展示交流:
水变热的规律?
小结:
液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。
观看多媒体课件。
五、了解辐射 学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式分析图(第19页)中热的传递方式,
直接看书,学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
去掉箭头,学生有能力自己去表示热传递的过程。
〖板书设计〗
2、热的传递
固体——传导
液体——对流
空气——辐射
3、加热和冷却
〖教学目标〗
1、过程与方法
●会做加热糖的实验,观察糖的形态变化;
●会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化;
●会做水和空气的热胀冷缩实验。
2、知识与技能
●知道物体受热后会改变形状、体积;
●知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质;
●知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事;
●知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。
3、情感、态度与价值观
●体会科学变化的丰富多彩;
●意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果;
●意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
〖教学重难点〗
1、重点:
认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、难点:
发现液体具有热胀冷缩的性质。
〖教学准备〗
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
〖课时安排〗2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、话题“聚集”
讨论:
加热和冷却会对物体产生哪些影响?
你为什么这样想?
理由是什么?
二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景:
一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢?
提出实验的要求:
①先将蜡烛点着。
②将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③注意分工合作,不要烫到手。
教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问:
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上,并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。
第2课时
〖教学过程〗
一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问:
一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗?
看书上21页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结:
固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问:
水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。
师生讨论方法:
1)借助什么可以观察到液体或气体体积的变化?
2)发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化?
3)实验中可能要注意什么?
(气密性)
学生选择实验材料进行尝试。
小结:
物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和多媒体课件相结合。
〖板书设计〗
3、加热和冷却
形态 体积
加热 变化 热胀
冷却 变化 冷缩
4、吸热和散热
〖教学目标〗
1、过程与方法
●进行不同物体吸热和散热性能的对比实验;
●能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
2、知识与技能
●知道不同物体吸热和散热的性能是不同的;
●知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
3、情感、态度与价值观
●意识到结论需要数据来验证;
●意识到身边的许多现象蕴含着科学道理;
●培养认真、严谨的工作态度,并愿意与他人合作完成实验。
〖教学重难点〗
1、重点:
认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
2、难点:
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
〖教学准备〗沙、水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、彩色笔或墨汁等
〖课时安排〗2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、导入谈话:
今天,我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题,好吗?
二、探究不同物体的吸热、散热性能(沙和水)
1、引导学生提出假设。
①不同的物体,吸热、散热能力一样吗?
比如说,沙和水,哪个吸热快?
②提出自己的猜测。
允许学生有不同意见。
③怎样才能让别人相信你的观点?
2、引导学生设计探究方案。
①可先让学生说说自己的想法。
教师了解学生的现状。
②谈话,引导学生思考:
怎样获得热?
怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化?
怎样比较吸热的快慢才是科学的?
(注:
实验中,要考虑到沙子要干,这一点可能学生不会考虑到,教师可适当提醒。
)
③说说有哪些注意事项如问:
沙子是湿的,行吗?
为什么?
④学生讨论制定方案:
怎样比较沙和水,谁散热快。
3、学生分组到室外实验,师巡视,检查学生记录情况。
4、交流实验结果。
5、讨论:
从这一实验结果,你能得到什么结论?
6、指导学生分析数据,绘制曲线图。
第2课时
〖教学过程〗
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1、提问:
不同的物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热的能力又是如何的呢?
2、学生提出自己的观点。
3、请学生按四人小组讨论制定方案。
师巡视,了解情况,作个别指导。
要哪些材料?
怎样操作?
怎样保证对比实验的条件控制?
可放手让学生自行制定。
鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
4、学生交流探究方案,修改完善。
5、学生到室外分组活动。
6、汇报交流:
什么现象?
能得出什么结论?
7、让学生说说,生活中有这样的体验吗?
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。
1.谈话:
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能?
2.学生展开讨论、交流。
3.教师也可作适当补充。
联系实际生活,找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。
体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业设计一个保温杯,看哪个小组设计的保温杯效果最好。
〖板书设计〗
4、吸热和散热
吸热 散热
沙 快 快
水 慢 慢
5、水在加热和冷却后
〖教学目标〗
1、过程与方法
●能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因;
●能够通过对沸腾和蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的成因;
●能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件;
●能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量;
●能够通过图示法总结水的三态变化,了解水在自然界的循环。
2、知识与技能
●知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身;
●知道水的三态变化条件;
●知道自然界中水的循环过程
3、情感、态度与价值观
●体会到自然界的神奇变化;
●感受物质的循环变化。
〖教学重难点〗
1、重点:
了解水的三态变化条件。
2、难点:
做造雾、雨、霜的模拟实验。
〖教学准备〗玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
〖课时安排〗2课时
第1课时
〖教学过程〗
一、认识大自然中多姿多彩的水体提问:
你见过哪些形态的水?
教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
提问:
关于水,你想研究哪些方面的问题呢?
学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。
三、设计实验,制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话:
刚才我们看过了各种形态的水,你们觉得好看吗?
你们想自己动手制造出她们吗?
那现在我们就一起来做一做吧!
(2)学生参照课本提示,讨论实验方法。
(3)小组活动,仔细观察、思考并记录:
云的形成需要哪些条件?
(4)先在小组内交流自己的意见,再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
(5)教师讲解:
云通常是在高空的,而雾就是低空中的云。
2、造雨
(1)提问:
你知道雨是怎样形成的吗?
(2)学生回答。
(3)学生设计实验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来。
(4)汇报设计方案,互相评价,选择合理的方案进行实验。
(5)讲解:
当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪。
第2课时
〖教学过程〗
一、导入
讲述:
这节课继续学习关于水的知识。
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验,制造露、霜
1、造露
(1)参照课本设计实验方案,明确方法。
(2)分组实验,汇报结果。
2、造霜
(1)参照课本设计实验方法。
(2)分组实验,仔细观察:
易拉罐外出现了什么?
这时的温度是多少?
通过结冰实验,学生可以认识水的冰点,同时认识霜是怎样形成的,这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话:
小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?
它跑到哪里去了?
2、学生回答。
3、教师讲解:
液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。
你能做一个蒸发的实验吗?
(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。
)
4、设计实验方案。
5、思考:
用什么方法可以使蒸发加快?
6、了解自然界的蒸发现象:
列举你知道的蒸发现象。
7、讲解:
水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结。
云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1.提问:
水在自然界有哪几种形态?
在什么条件下,它们互相转化?
2.根据课文图示,将水循环的过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演。