新人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学实录.docx

1、新人教版小学语文四年级下册两个铁球同时着地教学实录18 生命 生命 教学设计教学目标：1、知识与能力：（1）正确、流利、有感情的朗读课文；（2）整体把握文章结构，概括三个事例；2、过程与方法： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 3、情感态度价值观： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学重点：体会文章内涵，理解文章内容。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。1、课前交流：师：同学们，你们准备好上课了吗？师：上课师：同学们好，请坐。二、课题导入1、师：看课题。(课题)2、师：观察课题，和我们以往的课题有什么不一样？生：两个

2、词语是重复的，中间有间隔。师：你有一双会发现的眼睛，不错。这样的重复是一种修辞的运用叫反复。（板书：反复）谁能动脑筋想一想，作者用这样的题目有什么特别的用意？先不用急着告诉老师，和老师一起来认识一下杏林子。（出示课件）师读杏林子的资料。师：现在，谁来说说？作者这样写题目，有什么深意？生答。师：带着我们现在的体会，齐读课题，读出停顿。生：齐读课题师：我们都有颗会感受的心。师总结：读书就是这样，仔细观察，动脑思考，用心感受，你会收获的更多。三、预习探究，合作交流1、交流读书收获。师：课前大家已经预习了，这些词语你会读吗？第一组词语 骚扰 不屈向上 震撼 动弹 冲破外壳 沉稳 挣扎 茁壮生长 糟蹋师

3、：谁来读？师：大家一起读师：词语读得不错，那文中的短语谁来挑战一下？第二组短语：好好地使用 白白地糟蹋 有限的生命 无限的价值生读。师：短语回到了句子中你们能把它读出来吗？生读。师总结：读书就要这样，抓住关键词语，关注含义深刻的句子。2、给文章加小标题师：同学们，课文你已经预习了，谁能说说作者在文中列举了几个事例？生：三个师：来。说说，哪三个事例？生：师：能再简炼一些吗？生：飞蛾求生师：这样用四个字概括可以吗？生：可以师：就这样，第二个事例？第三个事例？师：板书（瓜子生长 静听心跳）师：同学们，你看，这就是作者列举的三个事例。板书（列举事例）四、品读体验、升华情感师：杏林子说：“我常常想，生命

4、是什么呢？”让我们带着作者的思考，（出示课件）默读课文2-4自然段，边读边画出引发作者对生命思考的句子。生自由读。师：读完就用端正的坐姿示意老师，好，我们按照顺序来交流，让我们走进第一个小故事。1、师：谁来说说你画出的句子？生： 但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样鲜明！那样强烈！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：你也找到这个句子的同学请举手生举手。师：好，我们一起来交流（出示课件）哪些字眼震撼你的心灵？师：谈谈你的理解生：挣扎竭力的挣脱；极力用尽全力师：把你现在的理解带进这个句子中，读读这句话。（师：让我们把目光聚集到这个词语中跃动，你是怎么理解的

5、？生：跳动师：这是一起一伏的-师：飞蛾在作者的手中一起一伏吗？ 生：没有，跃动更多的是指飞蛾求生时那种心情的急切，欲望的强烈。师：体会的太到位了，来，读好这句话。（出示带跃动的句子）师：作者的用词就是这样的巧妙，一个字，就把飞蛾那种求生心切的情景一下子展现在我们面前，多么生动呀！带着现在的感觉，谁再来读读这句话生：但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样鲜明！那样强烈！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！2、师：读着读着，你的面前仿佛浮现一幅怎样的画面？生：生：师：多么鲜活的画面呀！如果小飞蛾若有所想，它会想若会说话，它会说师：飞蛾就是这样，用自己小小的身躯为

6、求生做竭力的挣扎，同学们，此时，握在作者手心的还仅仅是一只小小的飞蛾呀？这分明是生：生命（手指着板书）师：是啊！作者被深深地震撼了，（出示三个感叹号的句子并让学生齐读）生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样鲜明！那样强烈！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：读了句子你有什么发现？生：3、师：同学们，作者就是这样，一个字，一个词，甚至一个标点符号，都在向我们传递着生命的讯息，震撼人心.其实震撼人心的又何止这一个故事呢？让我们接着走进第二个故事，说说哪些词语或者句子引发了作者对生命的思考？瓜子生长生：不屈向上、茁壮生长。师：（你抓住了关键词）试着读读这句话（出示课件）师：你是个坚强

7、的小瓜苗。生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！师：你关注了这个感叹句。是呀，这是一股多么强的生命力啊，我们一起来读读这句话。（出示课件）生读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：你们都是个热爱生命的小瓜苗师：环境恶劣，但小瓜苗茁壮生长，不屈向上，这也是生生命 手指着板书静听心跳1、师：同学们，请把你的右手放在左胸前，让我们和作者一起静静的，静静的，感受自己的心跳。（课件：心跳的声音）这一声声沉稳而有规律的跳动，让我们感受到:（创设情境去读）生：这就是我的生命，单单属于我的。

8、师：请你读，再请你读，我们一起读。（这个生命是属于作者的，也是属于我们每个人的）师：是呀，每个人的生命都是独一无二的，由此引发了作者对生命怎样的思考呢？生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：同学们，小飞蛾在作者的手中极力挣扎为了求生，小瓜苗在恶劣的环境中不屈向上，茁壮生长。像这样含义深刻的句子，（出示课件）我们结合着上文内容来理解就容易多了。来我们一起读这个句子：（飞蛾）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由飞蛾自己决定，飞蛾必须对自己负责，飞蛾没有放弃，所以它（出示句子）：挣扎着，极力鼓动着双翅（小瓜苗）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋

9、它，一切全由瓜苗自己决定，瓜苗必须对自己负责，瓜苗没有放弃，所以它（出示句子）：可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。（我们）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我们决定，我们必须对自己负责，我们不能放弃，所以我们（出示句子）： 一定要珍惜生命，决不能让它白白流失！师：所以，在我们的实际生活中，当我们（出示课件）1、当我走在马路上，这就是好好的使用自己的生命；2、当我看见别人需要帮助时，这就是好好的使用自己的生命师：所以，（出示课件） 杏林子可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它 一切全由杏林子自己决定，杏林子必须对自己负责。师：杏林子的生命是有限的，但

10、她创造的价值却是无限的，这就是师：有限的生命 无限的价值（板书）师：同学们，读书要结合课文的内容，还要联系着生活，并且要善于用书中的道理来指引着我们的人生，这样，对于生命的理解就更深了刻！生：齐读虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：小飞蛾、小瓜苗的生命给我们带来了震撼，我们再来感受小蚂蚱又给我们带来怎样的震撼呢？五、拓展阅读1.课件出示阅读要求2.生自由读文章，师巡视指导。（不动笔墨不读书）3.全班交流师：文章通过一个什么事例表达出了对生命的思考？生：蚂蚱求生师：蚂蚱求生给我们带来了怎样的震

11、撼？生：随着儿子的手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱(chn)弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！师：被震撼的不只是你，作者也被震撼了，（出示课件）谁来读读这段话？师：这只蚂蚱虽然微小，虽然孱弱，虽然饱受穿肠之痛，而且还是两次，但它都是顽强的坚持着，直到精疲力竭也要争取自己的自由，这样的生命值得我们为之鞠躬。六、总结学法 1、师：同学们，课文就读到这儿了，现在我们回过头来关注文章的开头和结尾，你有什么发现？（出示课件）生：开头是思索，后面是收获。（开始时作者提出问题，后面是作者得到的启示）师：文中作者列举了三个典型的事例师：提出问题，得到启示。（有思索，有收获）老师把文中的事例换成蚂蚱求生这个事例，你看，也是一篇完整的文章。七、小练笔师：现在拿起笔来，我们用上文章的开头和结尾，你也来写一个这样的小事例。1.生写。2.交流。师：（由于时间关系）没有写完的同学，把你想写的直接说出来。师：写作就这么简单。（出示课件）你可以用上作者的结尾，也可以重新写一个。看看这篇文章，还缺少什么？生：题目师：对，起一个寓意深刻的名字就交给你了，期待你的佳作。八、下课师：（出示课件）师读杏林子的一句话，课下推荐你阅读杏林子的生命之歌。心中有信仰，奋斗有力量。让自己的生命在书香中绽放吧！下课！