新人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学实录.docx
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新人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学实录
18生命生命教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
（1）正确、流利、有感情的朗读课文；
（2）整体把握文章结构，概括三个事例；
2、过程与方法：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
3、情感态度价值观：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点：
体会文章内涵，理解文章内容。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
1、课前交流：
师：
同学们，你们准备好上课了吗？
师：
上课
师：
同学们好，请坐。
二、课题导入
1、师：
看课题。
（课题）
2、师：
观察课题，和我们以往的课题有什么不一样？
生：
两个词语是重复的，中间有间隔。
师：
你有一双会发现的眼睛，不错。
这样的重复是一种修辞的运用叫反复。
（板书：
反复）谁能动脑筋想一想，作者用这样的题目有什么特别的用意？
先不用急着告诉老师，和老师一起来认识一下杏林子。
（出示课件）师读杏林子的资料。
师：
现在，谁来说说？
作者这样写题目，有什么深意？
生答。
师：
带着我们现在的体会，齐读课题，读出停顿。
生：
齐读课题
师：
我们都有颗会感受的心。
师总结：
读书就是这样，仔细观察，动脑思考，用心感受，你会收获的更多。
三、预习探究，合作交流
1、交流读书收获。
师：
课前大家已经预习了，这些词语你会读吗？
第一组词语骚扰不屈向上震撼
动弹冲破外壳沉稳
挣扎茁壮生长糟蹋
师：
谁来读？
师：
大家一起读
师：
词语读得不错，那文中的短语谁来挑战一下？
第二组短语：
好好地使用白白地糟蹋有限的生命无限的价值
生读。
师：
短语回到了句子中你们能把它读出来吗？
生读。
师总结：
读书就要这样，抓住关键词语，关注含义深刻的句子。
2、给文章加小标题
师：
同学们，课文你已经预习了，谁能说说作者在文中列举了几个事例？
生：
三个
师：
来。
说说，哪三个事例？
生：
————————
师：
能再简炼一些吗？
生：
飞蛾求生
师：
这样用四个字概括可以吗？
生：
可以
师：
就这样，第二个事例？
第三个事例？
师：
板书（瓜子生长静听心跳）
师：
同学们，你看，这就是作者列举的三个事例。
板书（列举事例）
四、品读体验、升华情感
师：
杏林子说：
“我常常想，生命是什么呢？
”让我们带着作者的思考，（出示课件）默读课文2-4自然段，边读边画出引发作者对生命思考的句子。
生自由读。
师：
读完就用端正的坐姿示意老师，好，我们按照顺序来交流，让我们走进第一个小故事。
1、师：
谁来说说你画出的句子？
生：
但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样鲜明！
那样强烈！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
师：
你也找到这个句子的同学请举手
生举手。
师：
好，我们一起来交流（出示课件）哪些字眼震撼你的心灵？
师：
谈谈你的理解
生：
挣扎——竭力的挣脱；极力——用尽全力
师：
把你现在的理解带进这个句子中，读读这句话。
（师：
让我们把目光聚集到这个词语中——跃动，你是怎么理解的？
生：
跳动
师：
这是一起一伏的-------
师：
飞蛾在作者的手中一起一伏吗？
生：
没有，跃动更多的是指飞蛾求生时那种心情的急切，欲望的强烈。
师：
体会的太到位了，来，读好这句话。
（出示带跃动的句子）
师：
作者的用词就是这样的巧妙，一个字，就把飞蛾那种求生心切的情景一下子展现在我们面前，多么生动呀！
带着现在的感觉，谁再来读读这句话
生：
但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样鲜明！
那样强烈！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
2、师：
读着读着，你的面前仿佛浮现一幅怎样的画面？
生：
—————————————————————
生：
——————————————————————
师：
多么鲜活的画面呀！
如果小飞蛾若有所想，它会想————
若会说话，它会说————
师：
飞蛾就是这样，用自己小小的身躯为求生做竭力的挣扎，同学们，此时，握在作者手心的还仅仅是一只小小的飞蛾呀？
这分明是
生：
生命（手指着板书）
师：
是啊！
作者被深深地震撼了，（出示三个感叹号的句子并让学生齐读）
生：
我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样鲜明！
那样强烈！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
师：
读了句子你有什么发现？
生：
3、师：
同学们，作者就是这样，一个字，一个词，甚至一个标点符号，都在向我们传递着生命的讯息，震撼人心.其实震撼人心的又何止这一个故事呢？
让我们接着走进第二个故事，说说哪些词语或者句子引发了作者对生命的思考？
瓜子生长
生：
不屈向上、茁壮生长。
师：
（你抓住了关键词）试着读读这句话（出示课件）
师：
你是个坚强的小瓜苗。
生：
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
师：
你关注了这个感叹句。
是呀，这是一股多么强的生命力啊，我们一起来读读这句话。
（出示课件）
生读：
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：
你们都是个热爱生命的小瓜苗
师：
环境恶劣，但小瓜苗茁壮生长，不屈向上，这也是——生——生命手指着板书
静听心跳
1、师：
同学们，请把你的右手放在左胸前，让我们和作者一起静静的，静静的，感受自己的心跳。
——（课件：
心跳的声音）这一声声沉稳而有规律的跳动，让我们感受到:
（创设情境去读）
生：
这就是我的生命，单单属于我的。
师：
请你读，再请你读，我们一起读。
（这个生命是属于作者的，也是属于我们每个人的）
师：
是呀，每个人的生命都是独一无二的，由此引发了作者对生命怎样的思考呢？
生：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：
同学们，小飞蛾在作者的手中极力挣扎为了求生，小瓜苗在恶劣的环境中不屈向上，茁壮生长。
像这样含义深刻的句子，（出示课件）我们结合着上文内容来理解就容易多了。
来我们一起读这个句子：
（飞蛾）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由飞蛾自己决定，飞蛾必须对自己负责，飞蛾没有放弃，所以它（出示句子）：
挣扎着，极力鼓动着双翅
（小瓜苗）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由瓜苗自己决定，瓜苗必须对自己负责，瓜苗没有放弃，所以它（出示句子）：
可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。
（我们）可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我们决定，我们必须对自己负责，我们不能放弃，所以我们（出示句子）：
一定要珍惜生命，决不能让它白白流失！
师：
所以，在我们的实际生活中，当我们（出示课件）
1、当我走在马路上，—————，这就是好好的使用自己的生命；
2、当我看见别人需要帮助时，————，这就是好好的使用自己的生命
师：
所以，（出示课件）
杏林子可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它
一切全由杏林子自己决定，杏林子必须对自己负责。
师：
杏林子的生命是有限的，但她创造的价值却是无限的，这就是
师：
有限的生命无限的价值（板书）
师：
同学们，读书要结合课文的内容，还要联系着生活，并且要善于用书中的道理来指引着我们的人生，这样，对于生命的理解就更深了刻！
生：
齐读——
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：
小飞蛾、小瓜苗的生命给我们带来了震撼，我们再来感受小蚂蚱又给我们带来怎样的震撼呢？
五、拓展阅读
1.课件出示阅读要求
2.生自由读文章，师巡视指导。
（不动笔墨不读书）
3.全班交流
师：
文章通过一个什么事例表达出了对生命的思考？
生：
蚂蚱求生
师：
蚂蚱求生给我们带来了怎样的震撼？
生：
随着儿子的手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。
难以想象这如此孱（chán）弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！
师：
被震撼的不只是你，作者也被震撼了，（出示课件）谁来读读这段话？
师：
这只蚂蚱虽然微小，虽然孱弱，虽然饱受穿肠之痛，而且还是两次，但它都是顽强的坚持着，直到精疲力竭也要争取自己的自由，这样的生命值得我们为之鞠躬。
六、总结学法
1、师：
同学们，课文就读到这儿了，现在我们回过头来关注文章的开头和结尾，你有什么发现？
（出示课件）
生：
开头是思索，后面是收获。
（开始时作者提出问题，后面是作者得到的启示）
师：
文中作者列举了三个典型的事例
师：
提出问题，得到启示。
（有思索，有收获）老师把文中的事例换成蚂蚱求生这个事例，你看，也是一篇完整的文章。
七、小练笔
师：
现在拿起笔来，我们用上文章的开头和结尾，你也来写一个这样的小事例。
1.生写。
2.交流。
师：
（由于时间关系）没有写完的同学，把你想写的直接说出来。
师：
写作就这么简单。
（出示课件）你可以用上作者的结尾，也可以重新写一个。
看看这篇文章，还缺少什么？
生：
题目
师：
对，起一个寓意深刻的名字就交给你了，期待你的佳作。
八、下课
师：
（出示课件）师读杏林子的一句话，课下推荐你阅读杏林子的《生命之歌》。
心中有信仰，奋斗有力量。
让自己的生命在书香中绽放吧！
下课！
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