数学第一册Word文档格式.docx

1、2课时。第一课时数一数教学内容：教材第2-5页的内容1、 初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺利数数的方法。2、 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。3、 在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义和乐趣。教学重点：帮助学生从场景图中抽象出数。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学准备：多媒体课件，1-10的数字卡片。教学过程：一、 谈话引入师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，掌握它，你们就能增长本领，会解决生活中的许多问题。大家想不想学好数学？很多时候我们要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？生进行数手指

2、活动：生伸出两只销售，互相数一数同桌小朋友有几根手指。并与老师一起一边伸手指一边数数。二、 看图数数1、激发观察兴趣出示主题图。小朋友们，你满看，这是一所美丽的学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看看，这里都有一些什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。生分小组交流后集体交流。2、数图中的人和物的数量。小朋友们认真数一数，这里有几面国旗？根据学生回答，师在黑帮上贴一面国旗。一面国旗，就可以用数字1来表示。教师领读。小朋友们再找一找，图中还有哪些事物也可以用数字1来表示？学生活动，观察图片。（数字2的教学与上面的过程相似）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？（根据学生的回答

3、，依次贴出教材第4、5页上的各种图片及对应的数字卡片）三、 认读1-10各数教师领读各数四、 用数学数身边的实物。这幅图上这么多事物的数量都能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些书来表示呢？学生用数说身边的事物。五、 全课小结今天，我们一起数了美丽的学校里面的红旗、花、树木和鸽子等事物的数量，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物的数量。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？板书设计： 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教学反思：第二课时比多少教科书第6、7、8页

4、的内容。1使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。3使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。教具准备：多媒体课件、小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的

5、小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好

6、客的小兔招待小猪的。1教学“同样多”。教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，听后回答。（一边看书一边回答。） （1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。（4

7、）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较） 2操作。（教科书第8页“做一做”第1题） （1）教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。（2）全班学生独立摆“同样多”。在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？3教学“多些、少些”。（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。（2）

8、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。（3）图上还可以比什么？4操作。（“做一做”第2题） 全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。（1）第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个？（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？二、运用新知 教科书练习一第14题。1第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势） 2第2题：学生观察，看到公鸡和鸭

9、子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。三、总结 今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。第二单元位置本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。1、 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情境，使学生一方面能亲身体验生活和学习环境中的空

10、间方位，另一方面又能体会到空间方位与生活的紧密联系。2、 依照学生空间方位的认知顺序进行编排。学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认知看空间方位的顺序是“上、下、前、后、左、右“，所以教材把有关空间方位的认识安排到本册，并按照学生认识空间方位的难易程度来编排。1、 使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。2、 使学生学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。3、 通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。4、 通过学习活动，让学生亲身感受生活，从而体会到空间方位与生活的紧密联系。2课时上下、前后教材第9页主题图以及“做

11、一做”1在具体的活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言描述表达。3经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。4. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言描述物体的相对位置。多媒体课件、交通情景挂图、小动物贴图一、情景导入：1、今天我们一起来玩“听口令做动作”的游戏，比一比谁的反应快，谁最机灵，我们就奖他一个“机灵星”。 2、师喊口令，生快速反应。小脚向上跳一跳；小脚向下蹲一蹲；小脚向前走一走；小脚向后退一步。

12、3、（奖励“机灵星”）师：刚才的口令中我们做了很多和“上、下、前、后”相关的动作。今天我们还将围绕“上、下、前、后”来开展有趣的数学活动。二、探究新知： 1、出示主题图： 师：这是我们武汉市的长江大桥，你们看，多宏伟啊。谁能说说从图中，你都看到了什么？ 2、教学“上”、“下”（1） 你能看图说说汽车、卡车、火车、轮船分别在什么地方吗？师小结：在刚才大家的回答中，老师发现同学们都观察得非常仔细，而且还用到了“上”、“下”这两个词来说明这些物体在什么位置。（2） 师：你能用“上、下”这样的词说说它们的之间的位置吗？（教师引导学生用在的上（下）面从图中我们可以看出火车在汽车的下面，轮船的上面；卡车在

13、汽车的前面，汽车在卡车的后面。（3） 引导思考：同学们刚才都说得很好。但是老师想到了一个问题：就拿火车来讲，一会它在上面，一会却又在下面了，这是怎么回事呢？组织小组汇报交流：引导学生明确，由于参照的对象发生了变化，因此位置关系也会发生相应的改变。轮船的上面有什么？（火车、汽车） 对，火车、汽车都在轮船的上面。3、教学“前、后”： （1）看到最上一层的小汽车、大卡车和公交车。谁在最前面？谁在最后面？ 你怎么判断出小汽车在最前面的？ （2）你能用“前、后”来描述它们之间的位置关系吗？ 引导学生继续用“在前（后）面”来准确描述。（3）师：公共汽车的前面是什么？（小汽车、卡车） 对，小汽车和卡车都在公

14、共汽车的前面。 三、巩固练习： 1、说一说教室里面上、下、前、后、的物体关系。2、做一做：以教室座位为例，听口令做动作。请前面的同学站起来，后面的同学举手。 3、摆一摆：先听教师口令摆语文书、数学书和铅笔盒；同位之间互相发口令、摆物品。 4、找“前后”：a. 3位小朋友面朝黑板，说出前后、中间是谁；b. 再背对黑板，说出前后、中间是谁；c. 为什么有小朋友一会儿在前面，一会儿在后面。（小组讨论） 四、小结：今天我们认识了“上、下、前、后”这四种位置。我们要说一个人在前面，还是在后面，要看他和谁比较，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了；上、下也是如此。上、下、前、后 主题图 在的上面 在的前

15、面 在的下面 在的后面左、右教材第10页主题图以及“做一做”1让学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性；能确定物体“左右”的位置关系，并能用自己的语言表达。3经历左、右空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。在具体情境中体会“左、右”的相对性。 多媒体课件、水果卡片铅笔、橡皮、文具盒等学习用品。一、初步认识“左”和“右”1、活动一：认识汉字“左”“右”认识这两个字吗？认识的同学请把手举得高高的。 你们真棒！那么多同学都认识。你们刚才举起的是左手还是右手？你能用右手做什么？2、活动二：介绍自己的左手和右手。谁

16、来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手分别可以帮助你做什么？左手和右手是一对好朋友，经常需要一起合作才能完成好一件事情。其实，在我们身上还藏着许多左、右这样成对的好朋友，你能把它们都找出来吗？3、活动三：“找朋友”游戏原来我们身上有这么多是好朋友，下面我们就来玩一个“找朋友”的游戏。 讲解游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；我说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁的反应快、指的准。 4、活动四：找位置 （1） 师：请每位同学分别拿出一支铅笔、一块橡皮擦和数学书，像老师这样摆在课桌上。（铅笔、橡皮擦、数学书） （2）师：最左边是什么？最右边是什么？ 从左数，数学书在

17、第几个？ （3）师：拿出铅笔，把橡皮擦放在铅笔的左边；再把数学书放在铅笔的右边；把语文书放在铅笔的右边、数学书的左边。问：说说铅笔的左边是什么？右边是什么？5、活动五：找邻居请同学们找一找自己的邻居是谁，然后在小组里说一说。 （教师解释“邻居”就是指你的前后、左右的同伴）二、体会“左、右”的相对性1、指明学生和老师一起玩“拍手”游戏2、提问：我们都是伸出的右手，可为什么我们的右手看上去是反着的？是我们伸错了右手？3、把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。4、为什么？因为我们之间是面对面的。当两人面对面的时候，同时举起的右手，看上去是相反的。三、巩固练习 1、说说生活中哪些地方和今天学习的

18、“左、右”知识有关？ 2、完成练习二第4、5、6题。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？铅笔、橡皮、笔盒图第三单元1-5的认识和加减法教材分析：本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内的加法和减法。本单元的安排是：先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这个单元的内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的数的加减口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。1、 使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物

19、的顺序，会区分“几个”和“第几”。2、 使学生知道5以内数的组成。3、 能比较5以内数的大小。4、 初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。5、 通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认识1-5各数，并掌握1-5的加减法。6、 培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，能运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。12课时1-5的认识教材第14-16页，第18页练习三1、 会数数量是5以内的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数。2、 知道1-5的顺序，能认读1-5各数，初步建立数感。3、 培养学生认真观察、积极动手的能力。4、 利用课件使学生初步建立数感，能认识1-5各

20、数，会用1-5各数表示物体的个数。5、 使学生体验与同伴相互交流学习的乐趣。使学生掌握1-5各数的写法。使学生掌握1-5基数的含义。课件。一、创设情境，激情引趣小朋友，我们一起去王奶奶家看看吧。（出示课件）1、 与组内的小朋友交流说说你看到了什么，它的数量是多少你是用几个圆片来表示它的数量的。2、 交流汇报哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少3、 小结同学们摆出的圆片的数量都在1-5之间，今天我们一起来认识1-5。二、动手操作、合作探究1、摆一摆你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找的对。3、 感知数的顺序（1） 逐次感知1-5的顺序。课

21、件演示，学生跟着摆。（2） 整体感知1-5的顺序A、 出示点子图，你们来给它们5个排排队。B、 师:5前面的数是几？C、 同桌间互问互答。（3） 数一数三、巩固运用，深化拓展1、联系生活，运用知识你们在生活中哪些地方见过1-5这几个数？在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来同学们只要认真观察，就会发现在我们周围有许多数学知识。2、猜数游戏1-5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？还可能是几？3、摆一摆，说一说用你们桌子上的圆片、小棒、卡片灯摆出你喜欢的图形，并跟你的同桌说说：你摆得是什么？用什么摆的？用了几个？4、 写一写刚才我们认识了1-5，你们愿意写一写这5个数吗

22、？自己先来试一试，在教材上描红，比一比谁写得最好。5、 练一练四、课堂总结这节课你学会了哪些知识？先互相说一说，再告诉老师和同学们。认识15 1 2 3 4 5课堂反思：比 多 少教材第17页及“做一做”，练习三第3、6题1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。会正确比较5以内数的大小。认识符号“”“”“”，并理解其含义。课件，猴子、桃、梨和香蕉图片若干 一、创设情境 课件呈现主题图，引导学生思考：一共有几种水果？它们各有几个？

23、怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？ 学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。展示自己摆放的结果。观察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉？ 二、引导探究，学习新知 （1）教学3=3 师：小猴可喜欢吃桃了，可每一只猴都能吃到一个桃吗？ 生回答，出示图片 师：每只猴能吃上一个桃，桃子不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系？ 猴的只数与桃的个数同样多，可以用“=”表示。3=3） 教师教读“3=3” （2）教学“32” 方法同上，告诉学生：3比2多，可以用符号“”表示。 教师教读“32”这个式子。 （3）教学“34” 方法同上，让学生说一说“”的形状，与大于号的对

24、比。 （4）区分“”和“=” 以小组为单位交流认识“”和“=”的方法。谁能说一说，你是怎样记住“”和“=”？ 以游戏形式，熟记三种符号。 看谁写得对：教师说符号名称，学生写出相应的符号 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 三、总结归纳 （1）请同学们说一说，这节课你学到了什么？ （2）教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“来表示。比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较。 四、巩固深化 1、基本练习：完成第17页“做一做”。 2、巩固练习：完成练习三第3题。 3、综合练习：完成练习三第6题。 4、开放练习 有1、2、3、4、5、=、这八张数字或符号卡片，用这些卡

25、片组成不同的式子。3 = 3 3 2 3 4等号 大于号 小于号3等于3 3大于2 3小于4课后反思：第三课时第 几教材第20页及“做一做”，练习四第1题 1、使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以用来表示物体的数量外，还可以表示事物的次序。 2、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。 3、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 使学生能区分“几个”和“第几”。 掌握区分“几个”和“第几”的方法。主题图课件、学具卡片。教学过程一、创设情境：1、师生交流星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？2、出示排队买票图吴老师带小朋友们到科技