数学第一册Word文档格式.docx
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2课时。
第一课时
数一数
教学内容：
教材第2-5页的内容
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺利数数的方法。
2、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
3、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义和乐趣。
教学重点：
帮助学生从场景图中抽象出数。
教学难点：
初步体验按顺序数数的方法。
教学准备：
多媒体课件，1-10的数字卡片。
教学过程：
一、谈话引入
师：
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。
数学知识是很有用的，掌握它，你们就能增长本领，会解决生活中的许多问题。
大家想不想学好数学？
很多时候我们要用到数数，大家会从1数到10吗？
谁来数一数？
生进行数手指活动：
生伸出两只销售，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
并与老师一起一边伸手指一边数数。
二、看图数数
1、激发观察兴趣
出示主题图。
小朋友们，你满看，这是一所美丽的学校。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。
大家看看，这里都有一些什么？
把你的发现告诉同桌的小朋友。
生分小组交流后集体交流。
2、数图中的人和物的数量。
小朋友们认真数一数，这里有几面国旗？
根据学生回答，师在黑帮上贴一面国旗。
一面国旗，就可以用数字1来表示。
教师领读。
小朋友们再找一找，图中还有哪些事物也可以用数字1来表示？
学生活动，观察图片。
（数字2的教学与上面的过程相似）
小朋友们再数数看，你又发现了什么？
有多少？
（根据学生的回答，依次贴出教材第4、5页上的各种图片及对应的数字卡片）
三、认读1-10各数
教师领读各数
四、用数学
数身边的实物。
这幅图上这么多事物的数量都能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些书来表示呢？
学生用数说身边的事物。
五、全课小结
今天，我们一起数了美丽的学校里面的红旗、花、树木和鸽子等事物的数量，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物的数量。
下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。
放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。
把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？
板书设计：
数一数
12345678910
教学反思：
第二课时
比多少
教科书第6、7、8页的内容。
1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教具准备：
多媒体课件、小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。
学具准备：
铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。
一、听故事，提问题
故事：
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。
后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说：
“还是砖头房子最坚固。
”
这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！
为什么那边的草地上那么热闹？
小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！
他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！
小房子很快就盖好啦。
那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
1．教学“同样多”。
教师：
同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？
这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。
（一边看书一边回答。
）
（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？
进行德育教育：
团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
（2）图上有几只小兔？
每个小兔搬多少砖？
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？
有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明：
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。
我们就说：
小兔和砖头同样多。
（板书：
和
同样多。
学生模仿说一遍。
不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
（4）图上还有哪些物体同样多呢？
（随意比较）
2．操作。
（教科书第8页“做一做”第1题）
（1）教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
（2）全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答：
梨片有几个？
一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。
梨片和苹果片怎样呢？
3．教学“多些、少些”。
（1）图上有几只小猪？
一共有几根木头？
学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。
（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？
有没有多余的木头？
是小猪多还是木头多？
谁多谁少？
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书：
多、少。
教师说明：
木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
（3）图上还可以比什么？
4．操作。
（“做一做”第2题）
全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。
第2行摆几个○？
（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？
二、运用新知
教科书练习一第1～4题。
1．第1题：
左图是猴子多，右图是骨头多。
（避免学生产生思维定势）
2．第2题：
学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
3．第3题：
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些，反之，就少些。
4．第4题：
此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。
三、总结
今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
第二单元
位置
本单元帮助学生学会辨别：
上、下、前、后、左、右。
1、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情境，使学生一方面能亲身体验生活和学习环境中的空间方位，另一方面又能体会到空间方位与生活的紧密联系。
2、依照学生空间方位的认知顺序进行编排。
学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认知看空间方位的顺序是“上、下、前、后、左、右“，所以教材把有关空间方位的认识安排到本册，并按照学生认识空间方位的难易程度来编排。
1、使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
2、使学生学会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。
3、通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。
4、通过学习活动，让学生亲身感受生活，从而体会到空间方位与生活的紧密联系。
2课时
上下、前后
教材第9页主题图以及“做一做”
1．在具体的活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言描述表达。
3．经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言描述物体的相对位置。
多媒体课件、交通情景挂图、小动物贴图
一、情景导入：
1、今天我们一起来玩“听口令做动作”的游戏，比一比谁的反应快，谁最机灵，我们就奖他一个“机灵星”。
2、师喊口令，生快速反应。
小脚向上跳一跳；
小脚向下蹲一蹲；
小脚向前走一走；
小脚向后退一步。
3、（奖励“机灵星”）师：
刚才的口令中我们做了很多和“上、下、前、后”相关的动作。
今天我们还将围绕“上、下、前、后”来开展有趣的数学活动。
二、探究新知：
1、出示主题图：
师：
这是我们武汉市的长江大桥，你们看，多宏伟啊。
谁能说说从图中，你都看到了什么？
2、教学“上”、“下”
（1）你能看图说说汽车、卡车、火车、轮船分别在什么地方吗？
师小结：
在刚才大家的回答中，老师发现同学们都观察得非常仔细，而且还用到了“上”、“下”这两个词来说明这些物体在什么位置。
（2）师：
你能用“上、下”这样的词说说它们的之间的位置吗？
（教师引导学生用…在…的上（下）面
从图中我们可以看出火车在汽车的下面，轮船的上面；
卡车在汽车的前面，汽车在卡车的后面。
（3）引导思考：
同学们刚才都说得很好。
但是老师想到了一个问题：
就拿火车来讲，一会它在上面，一会却又在下面了，这是怎么回事呢？
组织小组汇报交流：
引导学生明确，由于参照的对象发生了变化，因此位置关系也会发生相应的改变。
轮船的上面有什么？
（火车、汽车…）
对，火车、汽车…都在轮船的上面。
3、教学“前、后”：
（1）看到最上一层的小汽车、大卡车和公交车。
谁在最前面？
谁在最后面？
你怎么判断出小汽车在最前面的？
（2）你能用“前、后”来描述它们之间的位置关系吗？
引导学生继续用“…在…前（后）面”来准确描述。
（3）师：
公共汽车的前面是什么？
（小汽车、卡车）
对，小汽车和卡车都在公共汽车的前面。
三、巩固练习：
1、说一说教室里面上、下、前、后、的物体关系。
2、做一做：
以教室座位为例，听口令做动作。
请…前面的同学站起来，…后面的同学举手。
3、摆一摆：
先听教师口令摆语文书、数学书和铅笔盒；
同位之间互相发口令、摆物品。
4、找“前后”：
a.3位小朋友面朝黑板，说出前后、中间是谁；
b.再背对黑板，说出前后、中间是谁；
c.为什么有小朋友一会儿在前面，一会儿在后面。
（小组讨论）
四、小结：
今天我们认识了“上、下、前、后”这四种位置。
我们要说一个人在前面，还是在后面，要看他和谁比较，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了；
上、下也是如此。
上、下、前、后
主题图
…在…的上面…在…的前面
…在…的下面…在…的后面
左、右
教材第10页主题图以及“做一做”
1．让学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性；
能确定物体“左右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
3．经历左、右空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
在具体情境中体会“左、右”的相对性。
多媒体课件、水果卡片
铅笔、橡皮、文具盒等学习用品。
一、初步认识“左”和“右”
1、活动一：
认识汉字“左”“右”
认识这两个字吗？
认识的同学请把手举得高高的。
你们真棒！
那么多同学都认识。
你们刚才举起的是左手还是右手？
你能用右手做什么？
2、活动二：
介绍自己的左手和右手。
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？
你的左手和右手分别可以帮助你做什么？
左手和右手是一对好朋友，经常需要一起合作才能完成好一件事情。
其实，在我们身上还藏着许多左、右这样成对的好朋友，你能把它们都找出来吗？
3、活动三：
“找朋友”游戏
原来我们身上有这么多是好朋友，下面我们就来玩一个“找朋友”的游戏。
讲解游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；
我说左腿，你们立刻指左腿。
说哪指哪，看谁的反应快、指的准。
4、活动四：
找位置
（1）师：
请每位同学分别拿出一支铅笔、一块橡皮擦和数学书，像老师这样摆在课桌上。
（铅笔、橡皮擦、数学书）
（2）师：
最左边是什么？
最右边是什么？
从左数，数学书在第几个？
（3）师：
拿出铅笔，把橡皮擦放在铅笔的左边；
再把数学书放在铅笔的右边；
把语文书放在铅笔的右边、数学书的左边。
问：
说说铅笔的左边是什么？
右边是什么？
5、活动五：
找邻居
请同学们找一找自己的邻居是谁，然后在小组里说一说。
（教师解释“邻居”就是指你的前后、左右的同伴）
二、体会“左、右”的相对性
1、指明学生和老师一起玩“拍手”游戏
2、提问：
我们都是伸出的右手，可为什么我们的右手看上去是反着的？
是我们伸错了右手？
3、把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
4、为什么？
因为我们之间是面对面的。
当两人面对面的时候，同时举起的右手，看上去是相反的。
三、巩固练习
1、说说生活中哪些地方和今天学习的“左、右”知识有关？
2、完成练习二第4、5、6题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
铅笔、橡皮、笔盒图
第三单元
1-5的认识和加减法
教材分析：
本单元内容主要由两部分组成。
一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。
这个单元的内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的数的加减口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
1、使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”。
2、使学生知道5以内数的组成。
3、能比较5以内数的大小。
4、初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。
5、通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认识1-5各数，并掌握1-5的加减法。
6、培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，能运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
12课时
1-5的认识
教材第14-16页，第18页练习三
1、会数数量是5以内的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数。
2、知道1-5的顺序，能认读1-5各数，初步建立数感。
3、培养学生认真观察、积极动手的能力。
4、利用课件使学生初步建立数感，能认识1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数。
5、使学生体验与同伴相互交流学习的乐趣。
使学生掌握1-5各数的写法。
使学生掌握1-5基数的含义。
课件。
一、创设情境，激情引趣
小朋友，我们一起去王奶奶家看看吧。
（出示课件）
1、与组内的小朋友交流
说说你看到了什么，它的数量是多少
你是用几个圆片来表示它的数量的。
2、交流汇报
哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少
3、小结
同学们摆出的圆片的数量都在1-5之间，今天我们一起来认识1-5。
二、动手操作、合作探究
1、摆一摆
你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？
找一找，看谁找的对。
3、感知数的顺序
（1）逐次感知1-5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
（2）整体感知1-5的顺序
A、出示点子图，你们来给它们5个排排队。
B、师:
5前面的数是几？
C、同桌间互问互答。
（3）数一数
三、巩固运用，深化拓展
1、联系生活，运用知识
你们在生活中哪些地方见过1-5这几个数？
在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来同学们只要认真观察，就会发现在我们周围有许多数学知识。
2、猜数游戏
1-5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？
还可能是几？
3、摆一摆，说一说
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片灯摆出你喜欢的图形，并跟你的同桌说说：
你摆得是什么？
用什么摆的？
用了几个？
4、写一写
刚才我们认识了1-5，你们愿意写一写这5个数吗？
自己先来试一试，在教材上描红，比一比谁写得最好。
5、练一练
四、课堂总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说一说，再告诉老师和同学们。
认识1~5
12345
课堂反思：
比多少
教材第17页及“做一做”，练习三第3、6题
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
会正确比较5以内数的大小。
认识符号“＞”“＜”“＝”，并理解其含义。
课件，猴子、桃、梨和香蕉图片若干
一、创设情境
课件呈现主题图，引导学生思考：
一共有几种水果？
它们各有几个？
怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？
学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
展示自己摆放的结果。
观察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉？
二、引导探究，学习新知
（1）教学3=3
①师：
小猴可喜欢吃桃了，可每一只猴都能吃到一个桃吗？
生回答，出示图片
②师：
每只猴能吃上一个桃，桃子不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系？
猴的只数与桃的个数同样多，可以用“=”表示。
3=3）
③教师教读“3=3”
（2）教学“3>
2”
方法同上，告诉学生：
3比2多，可以用符号“>
”表示。
教师教读“3>
2”这个式子。
（3）教学“3<
4”
方法同上，让学生说一说“<
”的形状，与大于号的对比。
（4）区分“<
”“>
”和“=”
①以小组为单位交流认识“<
”和“=”的方法。
谁能说一说，你是怎样记住“<
”和“=”？
②以游戏形式，熟记三种符号。
看谁写得对：
教师说符号名称，学生写出相应的符号
看谁摆得好：
教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
三、总结归纳
（1）请同学们说一说，这节课你学到了什么？
（2）教师引导概括：
比较两个数的大小时，可以用关系符号“<
来表示。
比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较。
四、巩固深化
1、基本练习：
完成第17页“做一做”。
2、巩固练习：
完成练习三第3题。
3、综合练习：
完成练习三第6题。
4、开放练习
有1、2、3、4、5、=、<
、>
这八张数字或符号卡片，用这些卡片组成不同的式子。
3=33>
23<
4
等号大于号小于号
3等于33大于23小于4
课后反思：
第三课时
第几
教材第20页及“做一做”，练习四第1题
1、使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以用来表示物体的数量外，还可以表示事物的次序。
2、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。
3、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
使学生能区分“几个”和“第几”。
掌握区分“几个”和“第几”的方法。
主题图课件、学具卡片。
教学过程
一、创设情境：
1、师生交流
星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？
2、出示排队买票图
吴老师带小朋友们到科技
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