一年级语文上册第五单元Word下载.docx

1、整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。通过亲身实践收集信息，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关知识。在教学中要做到：1、创设开放的课堂教学空间2、建立开放型师生关系3、建立开放型课堂气氛。4、课内外结合,优化教学资源。5、自主选择学习方法,培养自主创新兴趣。我多想去看看教材简说北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。我多想去看看教学设计（一

2、）教材分析本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。教学设计思路新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。教学目标（一）知识目标1能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热

3、爱祖国。（二）能力目标（三）情感目标使学生懂得热爱北京、热爱祖国。教学重难点知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学时间1课时教学过程一、创设情景，激情1谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”。）3出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目。4播放升旗的录像。（观看后，说说你有什么想法？过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？（评析：

4、小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。二、朗读课文，悟情1初读课文。（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。（3）分句读课文。小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。2再读课文（1）学生再读课

5、文，划出不理解的词语。（2）交流。A理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。B理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。C品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。（3）对比：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？通过对比可以让学生

6、更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。3有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读。在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。4指导背诵。三、拓展延伸，延情。1读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”。2课外阅读补充：国旗歌。3你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）教后反思本课教学我以“情”贯

7、穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。当我播放录像“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感阅读教学应尊重学生

8、在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。雨点儿教材简说本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小

9、雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。雨点儿教学设计本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。1读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。2能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。3认识12个生字，学会写“方、半、巴”。能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。让学生知道雨水与植物生长有着密切的关系。知道雨水与植物生长有着

10、密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。教学媒体多媒体课件2课时一、歌曲引题1小朋友，会唱小雨沙沙这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。2揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是雨点儿。二、听记课文1你听（播放课件）2大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。3我们再来听听。（播放课文录音）4你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。三、自读全文1展示全文，试着读一读。2给课文标上序号。四、学习课文（一）第一自然段。1读第一句。2我们来做动作。3教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来

11、”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。4我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。（二）第二四自然段。1自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。2练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。3他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。4学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。（三）最后一个自然段。1出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。2指名读。表演读。（四）齐读全文。五、复习字词1出示大屏幕识字：说说你认识了课文

12、的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。2开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。3游戏识字：小雨点落到哪里？六、指导写字学习“巴”、“方”、“半”。七、作业1读课后“我会读”中的三句话。2我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。雨点儿教学反思这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使

13、学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。我在教学雨点儿这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数

14、不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开

15、放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要善于激发学生的学习兴趣；二：要耐

16、心地引导学生；三：要给予学生充分展示自己的机会。平平搭积木教材简说关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。平平搭积木教学设计本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。1能认识11个生字；能正确书写“平”字。2能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

17、3通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。教学重点生字教学和朗读。教学难点生字识记的方法。一、谈话激趣，揭示课题认识“平、搭”小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。1出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。2谁有好方法帮助大家记住这个“搭”。指名读。3这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。4这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。二、游戏识字1请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式

18、招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）2生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。3咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？谁认出来就能得到老师搭的房子。4我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。5反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说宝宝没回家。6我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。7我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。三、学习课文第二、三段1小朋友把房子送给了生字宝宝，平

19、平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）2快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”（1）自由读，读正确。（2）指名读，重点指导读正确。（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。3听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。4连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）三、学习第四、五段1指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。2学生：还有

20、一间呢？3“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？“平平，平平，还有一间呢？（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？4小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）5平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。6把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”7指导朗读。谁会读这句话。指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。8平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。平平还要搭很多很多的房子，给大家住。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热

21、心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶）四、书写1你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！2小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！3范写。4学生书写。平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学反思平平搭积木：经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。当李俊铭说他

22、记住了呢字，“口、尼 呢”时，大家都想起了日月明中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日 间”；“此、二 些”；“人、主 住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和日月明中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学