三年上改的数学引领性教案.docx

1、三年上改的数学引领性教案（ 数学 ）学科（一）单元教学计划教学内容时、分、秒计划授课时数3课时教具学具准备课件、钟表、本单元教学总目标：1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分60秒，会进行有关时间的简单计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。本单元的训练重点：1、 知道1分60秒。2、 会进行有关时间的简单计算。如何落实训练重点：1、通过具体的实例让学生感受到时间在生活中的作用，建立形象的感性认识，建立时间概念。2、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联

2、系。3、重视直观教学、充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。引领性教案授课内容 一、秒的认识课时 1单元重点1、 认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2会进行一些时间的简单计算。3初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。如何落实1结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。2借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。3注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。教学目标1、时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。2、让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点时间单位“秒”的认识，知

3、道1分=60秒。教学难点让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。教学准备课件、各种钟表。教学主要环节及操作要点 一、创设情景导入：（听、讲、做）同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位秒。二探究新知。（一）认识秒，知道1分=60秒（看、讲、想、做）1.拿出手中的表看一看，你都看到了什么？同位交流，指名汇报。2.你想知道有关秒的什么知识？生1：一秒有多长？生2：秒针走一圈是多长时间？学生

4、提问。谁能帮他解决问题？3.精讲点拨： 秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。 板书：1分=60秒。三、巩固练习（听、看、讲、想、做）练习十四，第1题，填写合适的时间单位。小明大约每天睡9（ ）；小红戴红领巾需要20（ ）；电饭锅煮米饭大约要25（ ）。学生独立做。说一说想法。四、课堂总结：今天我们学习了什么？ 板书设计： 秒 的 认 识 1分=60秒流程性检测 1.做一做1、2题。（感受时间的长短）教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么？学生一起做。2.小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计

5、比较准。3、练习一第1题、2题、3题。授课内容一、简单的时间计算课时 1单元重点1认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2会进行一些时间的简单计算。3初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。如何落实1结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。2借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。3注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。教学目标1、学会进行一些时间的简单计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点会进行一些时间的简单计算。教学难点通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养实践能力。教学准备实物

6、投影仪、各种钟表。教学主要环节及操作要点一、复习（想 说）：1、我们一共认识了几个时间单位？2、时、分、秒之间有什么关系？二、合作探究（想 说）1学习例1（时间单位间的换算）1、小组合作交流： “2时等于多少分？”你是怎样知道的？精点：1时=60分，所以2时=120分。2、汇报。3、练习做一做，学生独立做。3、例2（出示：课件）指名说图意，小明从家到学校用了多少时间？你会做吗？学生独立做。你是怎么做的？指名回答。还有不同的想法吗？流程性检测1、P4“做一做” P5“做一做”。2、练习一第4题（检测题）3、课后实践（练习十四第5、6、7题）1）、光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机

7、1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。2）、大风车节目开始和结束的时刻。3）、新闻联播开始和结束的时刻。 引领性教案 授课内容一、练习课课时 1单元重点1认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2会进行一些时间的简单计算。3初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。如何落实1结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。2借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。3注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。教学目标1、进一步认识时间单位“秒”。2、会进行一些时间的简单计算。3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点会进行一些时

8、间的简单计算。教学难点让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。教学准备实物投影仪、课件、秒表。教学主要环节及操作要点一、复习时间单位、进率及求经过时间的方法。同学们，通过前两天的学习，还记不记得1时=？分，1分=？秒。（随着学生的回答，教师边板书：1时=60分 1分=60秒）求经过了多长时间的方法又有哪些呢？（精讲点拨：1.数大格数，再用大格数乘5；2.用结束时刻减开始时刻。）二、补充完成我校作息时间表。看来同学们学习得不错，能用这些知识帮老师解决一个问题吗？（可以）近来，为了让我班同学严格遵守学校的作息时间，我特想把学校的作息时间表理出来，由于时间关系，

9、直到上课前老师只整理成这样：（如下表）（课件出示），其余部分，请同学们以小组为单位帮老师完成好吗？（好）提示：每节课的上课时间为40分钟。1.让学生小组讨论共同完成。2.评讲。让小组代表汇报结果，并说出解题方法。3.根据我校作息时间表回答下面的问题： (1)早操用了多少时间?(2)下午2:10同学们正在做什么?(3)假如你从家到学校要走10分钟,你最晚什么时候起床?说说你的理由。(4)你还能提出其他数学问题吗?三、写出你每天的作息时间，并回答相应的问题。起床 吃早餐 上午上学 下午放学 吃晚饭 睡觉1. 一天有24个小时，你每天的睡觉时间用了多长时间？2. 你每天上学时间有多长？3. 其余在家

10、和家人一起的时间大约有多长?4. 看了上面的时间，你有什么想说？四、课堂小测.（一）填一填。（1）有些钟表上有3根针，走得最快的是（ ）针，秒针走1大格是（ ）秒，走一小格是（ ）秒，走一圈是（ ）秒，也就是（ ）分钟。（2）分针走一大格是（ ）分钟，秒针正好走（ ）圈。（3）8时=（ ）分 5分=（ ）秒（4）填上合适的时间单位。 我每天8（ ）睡觉，大约睡10（ ），早上6( )就起床，起床、穿衣、洗漱吃饭大约要花40（ ），在7（ ）我就出门上学了。（二）在里填上“”“”或“”。3分300秒 5分300秒 4时200分 2时20分（三）看钟面，算出经过的时间。复习（想 说 做）1、时、分

11、、秒之间有什么关系？2、填空。4时=（ ）分 3分=（ ）秒四、典型练习（动静转换）1、练习一第9题。读一读，说一说。2、第8题。（实物投影仪出示）让学生把认识时间和时间的计算结合起来，精讲点拨：计算这道题时，既要写出时刻，又要计算一段时间。注意算法多样，既可数格，也可计算。学生独立完成，集体订正。3、第10、11题。联系生活实际让学生解决现实问题。独立完成，再交流想法。五、全课小结。流程性检1、练习一第9题。读一读，说一说。2、第8题。（实物投影仪出示）让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时间。注意算法多样，既可数格，也可计算。学生独立完成，集体订正。3、第10、

12、11题。联系生活实际让学生解决现实问题。独立完成，再交流想法。引领性教案授课内容万以内两位数加两位数的口算方法 课时一课时单元重点通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。如何落实创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。教学目标1.结合具体情境，探索两位数加法的口算方法。2.掌握两位数加两位数的口算方法，体验算法的多样性。3.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。教学重点掌握口算两位数加、减两位数的方法。教学难点理解如何将两位数加法转化成已经学过的口算。教学准备主题图、课件教学主要环节及操作要点一、复

13、习准备，导出新知（看 想 说）1、基础训练 口算：1000 00000 2、求80与40的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。3、你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？4、教师补讲：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的。二、搭设平台，获取新知1、出示例1主题图。学生根据图提出问题，教师归类整理。2、学生合作解答35+34（尝试法）学生尝试摆小棒求得的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。精讲点拨：两位数加两位数的口算方法，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用别一个

14、两位数先加整十数，最后加一位数；也可以把两个两位数都看成整十数加一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。3、出示例2。学生根据图提出问题同。合作解答：39+44（尝试法）教师补讲：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。4、讲评：同桌口述计算方法，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。三、做一做1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、练习二，第1、2题，填一填3、地球仪45元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？四、课堂小结：通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？板书设计：

15、两位数加两位数的加法 例1 35 +34 =69 1、35+30=65 65+4=69 2、30+30=60 60+（5+4）=6939+ 44=83 1、39+40=79 79+4=83 2、30+40=70 70+（9+4）=83 流程性检测1.做一做 直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2.练习二，第一题，填一填3.练习二，第二题直接写出结果。4.练习二，第三、四题独立完成，汇报。说一说你还能提出什么问题？授课内容万以内的加法和减法例2课时一课时单元重点通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。如何落实创设情境，充分运用迁移法进行教学，

16、适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。教学 目标1. 结合具体情境，探索两位数减两位数的口算方法。2. 掌握两位数减两位数的口算方法，体验算法的多样性。3. 在探索活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。教学重点掌握口算两位数减两位数的方法。教学难点掌握算法，准确计算。教学准备主题图、课件教学主要环节及操作要点一、复习准备，导入新知（想、讲）1.口算2.出示第9页主题图，观察图面，提出数学减法问题。二、导入新课 出示课题（想、做、讲）1.教学例2：出示例2（1），观察画面，提出问题，列式计算。65-54=（尝试算法）（允许有各种方法。) 此处搭设平台，给学生思考的空间2.小组合作讨论喜欢

17、哪种方法，引导研究课本中的方法。（此处动静转换 ）3.出示例2（2）提出问题，列式计算。65-48=你是怎样想的？把你的想法和同学说说。4、小组合作讨论喜欢的方法。精讲点拨：计算这种类型题时，我们可以先用两位数减整十数，再用所得的差减一位数。还可以先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把两次所得的差相加。5你能提出其他数学问题并解答吗？三、巩固练习：做一做（想、做、讲）流程性检测1.做一做(1)直接在书本上计算，集体讲评(2)选一道题说说你是怎样算的？2.练习二，第5题，算一算。3.完成练习二第6、7题。4.完成练习二第8题。汇报。说一说你还能提出什么问题？ 授课内容三位数加减三位数例3课时一

18、课时单元重点通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。如何落实创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。教学目标1、 能正确计算几百几十加、减几百几十，掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。2、 结合具体情境，从中发现问题并提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。3、 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。教学难点理解几百几十加、减几百几十的算理。教学准备主题图、课件教学主要环节及操作要点一、复习准备，导出新知（动静转换）列竖式计算59+77 85+68 59

19、+89两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？2、口算600+800 900+100 1000+1003、估算599+300 900+101 989+112 问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？二、探究新知。（搭设平台）（出示主题图。）说说你得到哪些数学信息？板书：上午卖出380个，下午卖出550个。1、你能口算出上下午一共卖出多少个“海宝”？你是怎样想的？2、小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。3、列竖式做精确计算，看看上下午一共卖出多少个“海宝”？学生独立解答，小组交流计算方法，然后汇报。4、精讲点拨：笔算几百几十加几百几十的方法：相同数位对齐，从

20、个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在计算到前一位的时候不能忘记加进位。5、练习410+250= 340+370= 6、学习例3（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？怎样列式？550-380=口算出结果，说说你是怎么想的？你会列竖式吗）（自己尝试算）小组内订正，并交流笔算方法。然后汇报。7、精讲点拨：精讲点拨：笔算几百几十减几百几十的方法：相同数位对齐，从个位减起，如果十位上的数不够减，就从百位退1，在十位上加10再减。7、练习970-480= 450-260=三、巩固发展1、做教材14页做一做剩下的题。2、做练习三第1、2、3、4题。流程性检测1.完成教材第14页的做一做。学生独

21、立完成。2.完成练习三第1、3题。直接写在书上，集体订正。3、应用题练习三第2、4，列式计算，说一说你还能提出什么问题？授课内容解决问题例4课时一课时单元重点通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。如何落实创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。教学目标1、 结合具体情境，经历运用三位数加减法的估算解决问题的过程，掌握三位数加减法的估算方法。2、 会采取恰当的估算策略解决生活中的实际问题，能表达估算的大致过程和结果。3、 感受估算在日常生活中的作用，培养数学的应用意识。教学重点掌握三位数加减法的估算方法，能运

22、用加减法的估算解决实际问题。教学难点根据实际情况，选择恰当的方法进行估算。教学准备主题图、课件教学主要环节及操作要点一、复习准备，导出新知（动静转换）1、口算600+800 900+100 1000+100（10道）2、估算699+300 700+101 98+112 问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？二、探究新知。（搭设平台）（出示主题图。）说说你得到哪些数学信息？板书：1-3年级来了221人，4-6年级来了239人。巨幕影院有441个座位。1、你能估算出六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？你是怎样想的？需要利用哪些信息。2、小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法

23、。小组交流计算方法，然后汇报。3、检验估算结果的合理性。（1）计算准确结果。（2）对比估算结果。4、精讲点拨：用三位数加减法的估算解决问题时，可以先把每个三位数看成与它接近的整百数，再进行计算；也可以先把每个三位数看成与它接近的几百几十数，再进行计算。根据实际问题的需要，有时把三位数看成与之相近的几百几十数对解决问题来说更有利。5、完成教材第15页的做一做。学生独立完成，三、巩固练习四、全课小结。这节课你知道了什么？流程性检测1.完成教材第15页的做一做。学生独立完成。2.完成练习三第5、6、9题。直接写在书上，集体订正。3、完成练习三第7、8、10、11、13题。应用题，列式计算，集体订正。

24、 引领性教案授课内容整理和复习课时一课时单元重点通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。如何落实创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。教学目标1、通过梳理知识点具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学准备口算卡

25、片、课件教学主要环节及操作要点一、复习导入（听 说）1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？精讲点拨：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？精讲点拨：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？精讲点拨：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一

26、（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习（看、听、讲、想、做）1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=84

27、0-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限

28、于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习（动静转换）1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。流程性检

29、测1.计算，指明学生板演，集体讲评2.、练习连一连3、第二题独立完成，汇报。说一说你还能提出什么问题？引领性教案授课内容测量 毫米的认识课时一课时单元重点认识测量单位，掌握单位之间的进率，会进行简单的换算，会恰当选择单位。如何落实引导学生通过估测、动手实践、小组交流相结合的方式落实本节的内容。教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备投影仪 口算卡教学主要环节及操作要点一、创设情境，揭示课题。（想 说）1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。（动静转换）1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用