三年上改的数学引领性教案.docx
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三年上改的数学引领性教案
（数学）学科
（一）单元教学计划
教学内容
时、分、秒
计划授课时数
3课时
教具学具准备
课件、钟表、
本单元教学总目标：
1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
本单元的训练重点：
1、知道1分＝60秒。
2、会进行有关时间的简单计算。
如何落实训练重点：
1、通过具体的实例让学生感受到时间在生活中的作用，建立形象的感性认识，建立时间概念。
2、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。
3、重视直观教学、充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
引领性教案
授课内容
一、秒的认识
课时
1
单元重点
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2．会进行一些时间的简单计算。
3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
如何落实
1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
3．注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
教
学
目
标
1、时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
2、让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
教学难点
让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
教学准备
课件、各种钟表。
教学主要环节及操作要点
一、创设情景导入：
（听、讲、做）
同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。
你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
新年的钟声敲响了！
像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。
二探究新知。
（一）认识秒，知道1分=60秒（看、讲、想、做）
1.拿出手中的表看一看，你都看到了什么？
同位交流，指名汇报。
2.你想知道有关秒的什么知识？
生1：
一秒有多长？
生2：
秒针走一圈是多长时间？
……
学生提问。
谁能帮他解决问题？
3.精讲点拨：
秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。
板书：
1分=60秒。
三、巩固练习（听、看、讲、想、做）
练习十四，第1题，填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9（）；小红戴红领巾需要20（）；
电饭锅煮米饭大约要25（）。
学生独立做。
说一说想法。
四、课堂总结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
秒的认识
1分=60秒
流
程
性
检
测
1.做一做1、2题。
（感受时间的长短）
教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么？
学生一起做。
2.小游戏：
同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。
3、练习一第1题、2题、3题。
授课内容
一、简单的时间计算
课时
1
单元重点
1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2．会进行一些时间的简单计算。
3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
如何落实
1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
3．注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
教
学
目
标
1、学会进行一些时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
会进行一些时间的简单计算。
教学难点
通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养实践能力。
教学准备
实物投影仪、各种钟表。
教学主要环节及操作要点
一、复习（想说）：
1、我们一共认识了几个时间单位？
2、时、分、秒之间有什么关系？
二、合作探究（想说）1．学习例1（时间单位间的换算）1、小组合作交流：
“2时等于多少分？
”你是怎样知道的？
精点：
1时=60分，所以2时=120分。
2、汇报。
3、练习做一做，学生独立做。
3、例2（出示：
课件）指名说图意，小明从家到学校用了多少时间？
你会做吗？
学生独立做。
你是怎么做的？
指名回答。
还有不同的想法吗？
流
程
性
检
测
1、P4“做一做”P5“做一做”。
2、练习一第4题（检测题）3、课后实践（练习十四第5、6、7题）1）、光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。
2）、大风车节目开始和结束的时刻。
3）、新闻联播开始和结束的时刻。
引领性教案
授课内容
一、练习课
课时
1
单元重点
1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2．会进行一些时间的简单计算。
3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
如何落实
1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
3．注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
教
学
目
标
1、进一步认识时间单位“秒”。
2、会进行一些时间的简单计算。
3、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
会进行一些时间的简单计算。
教学难点
让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
教学准备
实物投影仪、课件、秒表。
教学主要环节及操作要点
一、复习时间单位、进率及求经过时间的方法。
同学们，通过前两天的学习，还记不记得1时=？
分，1分=？
秒。
（随着学生的回答，教师边板书：
1时=60分1分=60秒）求经过了多长时间的方法又有哪些呢？
（精讲点拨：
1.数大格数，再用大格数乘5；2.用结束时刻减开始时刻。
）
二、补充完成我校作息时间表。
看来同学们学习得不错，能用这些知识帮老师解决一个问题吗？
（可以）
近来，为了让我班同学严格遵守学校的作息时间，我特想把学校的作息时间表理出来，由于时间关系，直到上课前老师只整理成这样：
（如下表）（课件出示），其余部分，请同学们以小组为单位帮老师完成好吗？
（好）提示：
每节课的上课时间为40分钟。
1.让学生小组讨论共同完成。
2.评讲。
让小组代表汇报结果，并说出解题方法。
3.根据我校作息时间表回答下面的问题：
（1）早操用了多少时间?
（2）下午2:
10同学们正在做什么?
（3）假如你从家到学校要走10分钟,你最晚什么时候起床?
说说你的理由。
（4）你还能提出其他数学问题吗?
三、写出你每天的作息时间，并回答相应的问题。
起床吃早餐上午上学下午放学吃晚饭睡觉
1.一天有24个小时，你每天的睡觉时间用了多长时间？
2.你每天上学时间有多长？
3.其余在家和家人一起的时间大约有多长?
4.看了上面的时间，你有什么想说？
四、课堂小测.
（一）填一填。
（1）有些钟表上有3根针，走得最快的是（）针，秒针走1大格是（）秒，走一小格是（）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。
（2）分针走一大格是（）分钟，秒针正好走（）圈。
（3）8时=（）分5分=（）秒
（4）填上合适的时间单位。
我每天8（）睡觉，大约睡10（），早上6（）就起床，起床、穿衣、洗漱吃饭大约要花40（），在7（）我就出门上学了。
（二）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3分○300秒5分○300秒4时○200分2时○20分
（三）看钟面，算出经过的时间。
复习（想说做）1、时、分、秒之间有什么关系？
2、填空。
4时=（）分3分=（）秒
四、典型练习（动静转换）1、练习一第9题。
读一读，说一说。
2、第8题。
（实物投影仪出示）让学生把认识时间和时间的计算结合起来，精讲点拨：
计算这道题时，既要写出时刻，又要计算一段时间。
注意算法多样，既可数格，也可计算。
学生独立完成，集体订正。
3、第10、11题。
联系生活实际让学生解决现实问题。
独立完成，再交流想法。
五、全课小结。
流
程
性
检
1、练习一第9题。
读一读，说一说。
2、第8题。
（实物投影仪出示）让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时间。
注意算法多样，既可数格，也可计算。
学生独立完成，集体订正。
3、第10、11题。
联系生活实际让学生解决现实问题。
独立完成，再交流想法。
引领性教案
授课内容
万以内两位数加两位数的口算方法
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1.结合具体情境，探索两位数加法的口算方法。
2.掌握两位数加两位数的口算方法，体验算法的多样性。
3.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
教学重点
掌握口算两位数加、减两位数的方法。
教学难点
理解如何将两位数加法转化成已经学过的口算。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备，导出新知（看想说）
1、基础训练口算：
1９＋６0＝ ５0＋５＝ ６＋８0＝
８0＋６＋１＝ ８＋２0＋１0＝ ６0＋５＋１0＝
2、求３80与4０0的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
3、你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
4、教师补讲：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的。
二、搭设平台，获取新知
1、出示例1主题图。
学生根据图提出问题，教师归类整理。
2、学生合作解答35+34（尝试法）学生尝试摆小棒求得的结果（允许有各种方法。
）
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
精讲点拨：
两位数加两位数的口算方法，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用别一个两位数先加整十数，最后加一位数；也可以把两个两位数都看成整十数加一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。
3、出示例2。
学生根据图提出问题同。
合作解答：
39+44（尝试法）教师补讲：
单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
4、讲评：
同桌口述计算方法，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
三、做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2、练习二，第1、2题，填一填
3、地球仪45元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？
你还能提出什么问题？
四、课堂小结：
通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？
板书设计：
两位数加两位数的加法
例135+34=691、35+30=6565+4=692、30+30=6060+（5+4）=69
39+44=831、39+40=7979+4=832、30+40=7070+（9+4）=83…
流
程
性
检
测
1.做一做直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2.练习二，第一题，填一填
3.练习二，第二题直接写出结果。
4.练习二，第三、四题独立完成，汇报。
说一说你还能提出什么问题？
授课内容
万以内的加法和减法例2
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1.结合具体情境，探索两位数减两位数的口算方法。
2.掌握两位数减两位数的口算方法，体验算法的多样性。
3.在探索活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
教学重点
掌握口算两位数减两位数的方法。
教学难点
掌握算法，准确计算。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备，导入新知（（想、讲）
1.口算2.出示第9页主题图，观察图面，提出数学减法问题。
二、导入新课出示课题（想、做、讲）
1.教学例2：
出示例2
（1），观察画面，提出问题，列式计算。
65-54=（尝试算法）（允许有各种方法。
）此处搭设平台，给学生思考的空间
2.小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
（此处动静转换）
3.出示例2
（2）提出问题，列式计算。
65-48=你是怎样想的？
把你的想法和同学说说。
4、小组合作讨论喜欢的方法。
精讲点拨：
计算这种类型题时，我们可以先用两位数减整十数，再用所得的差减一位数。
还可以先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把两次所得的差相加。
5你能提出其他数学问题并解答吗？
三、巩固练习：
做一做（想、做、讲）
流
程
性
检
测
1.做一做
（1）直接在书本上计算，集体讲评
（2）选一道题说说你是怎样算的？
2.练习二，第5题，算一算。
3.完成练习二第6、7题。
4.完成练习二第8题。
汇报。
说一说你还能提出什么问题？
授课内容
三位数加减三位数例3
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1、能正确计算几百几十加、减几百几十，掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。
2、结合具体情境，从中发现问题并提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。
教学难点
理解几百几十加、减几百几十的算理。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备，导出新知（动静转换）列竖式计算59+7785+6859+89
两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？
你注意到了吗？
2、口算600+800900+1001000+100
3、估算599+300900+101989+112问：
不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？
你是怎么想的？
二、探究新知。
（搭设平台）
（出示主题图。
）说说你得到哪些数学信息？
板书：
上午卖出380个，下午卖出550个。
1、你能口算出上下午一共卖出多少个“海宝”？
你是怎样想的？
2、小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
3、列竖式做精确计算，看看上下午一共卖出多少个“海宝”？
学生独立解答，小组交流计算方法，然后汇报。
4、精讲点拨：
笔算几百几十加几百几十的方法：
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
5、练习410+250=340+370=6、学习例3
（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？
怎样列式？
550-380=口算出结果，说说你是怎么想的？
你会列竖式吗）（自己尝试算）小组内订正，并交流笔算方法。
然后汇报。
7、精讲点拨：
精讲点拨：
笔算几百几十减几百几十的方法：
相同数位对齐，从个位减起，如果十位上的数不够减，就从百位退1，在十位上加10再减。
7、练习970-480=450-260=三、巩固发展
1、做教材14页做一做剩下的题。
2、做练习三第1、2、3、4题。
流
程
性
检
测
1.完成教材第14页的做一做。
学生独立完成。
2.完成练习三第1、3题。
直接写在书上，集体订正。
3、应用题练习三第2、4，列式计算，说一说你还能提出什么问题？
授课内容
解决问题例4
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1、结合具体情境，经历运用三位数加减法的估算解决问题的过程，掌握三位数加减法的估算方法。
2、会采取恰当的估算策略解决生活中的实际问题，能表达估算的大致过程和结果。
3、感受估算在日常生活中的作用，培养数学的应用意识。
教学重点
掌握三位数加减法的估算方法，能运用加减法的估算解决实际问题。
教学难点
根据实际情况，选择恰当的方法进行估算。
教学准备
主题图、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习准备，导出新知（动静转换）
1、口算600+800900+1001000+100（10道）
2、估算699+300700+10198+112问：
不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？
你是怎么想的？
二、探究新知。
（搭设平台）
（出示主题图。
）说说你得到哪些数学信息？
板书：
1-3年级来了221人，4-6年级来了239人。
巨幕影院有441个座位。
1、你能估算出六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
你是怎样想的？
需要利用哪些信息。
2、小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
小组交流计算方法，然后汇报。
3、检验估算结果的合理性。
（1）计算准确结果。
（2）对比估算结果。
4、精讲点拨：
用三位数加减法的估算解决问题时，可以先把每个三位数看成与它接近的整百数，再进行计算；也可以先把每个三位数看成与它接近的几百几十数，再进行计算。
根据实际问题的需要，有时把三位数看成与之相近的几百几十数对解决问题来说更有利。
5、完成教材第15页的做一做。
学生独立完成，
三、巩固练习
四、全课小结。
这节课你知道了什么？
流
程
性
检
测
1.完成教材第15页的做一做。
学生独立完成。
2.完成练习三第5、6、9题。
直接写在书上，集体订正。
3、完成练习三第7、8、10、11、13题。
应用题，列式计算，集体订正。
引领性教案
授课内容
整理和复习
课时
一课时
单元重点
通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
如何落实
创设情境，充分运用迁移法进行教学，适时运用合作学习方式，培养学生的解题能力。
教
学
目
标
1、通过梳理知识点具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备
口算卡片、课件
教学主要环节及操作要点
一、复习导入（听说）
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：
怎么口算两位数加两位数？
精讲点拨：
两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：
怎么口算两位数减两位数？
精讲点拨：
两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
精讲点拨：
列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习（看、听、讲、想、做）
1、口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：
口算时要注意什么？
哪些地方容易出错？
2、计算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？
然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。
思考：
如何列式计算？
（2）学生交流后板书：
632-441.（3）提问：
这个和我们例4中的估算有什么不一样？
如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：
632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：
把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。
……估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。
并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。
三、巩固练习（动静转换）
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。
此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。
并想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？
本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
流
程
性
检
测
1.计算，指明学生板演，集体讲评
2.、练习连一连
3、第二题独立完成，汇报。
说一说你还能提出什么问题？
引领性教案
授课内容
测量毫米的认识
课时
一课时
单元重点
认识测量单位，掌握单位之间的进率，会进行简单的换算，会恰当选择单位。
如何落实
引导学生通过估测、动手实践、小组交流相结合的方式落实本节的内容。
教
学
目
标
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备
投影仪口算卡
教学主要环节及操作要点
一、创设情境，揭示课题。
（想说）
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
（动静转换）
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用
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