《典范英语》1aL36教学参考.docx

1、典范英语1aL36教学参考典范英语（1a-L36）教学参考Top Dog 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用“This is ”表达方式；复习字母“o”的拼读规律。2. 非语言能力目标：让学生从故事中体会Floppy 情绪上的变化，感受孩子们对Floppy的关爱；通过看图理解故事，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少

2、于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡及奖牌（见检查理解环节）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：谈论dog show，理解top dog的含义创设狗展的情景，让学生评选出最喜欢的小狗，帮助学生理解top dog的含义。（1）教师展示三张小狗照片（见课件），提出问题，与学生互动：This is a dog show.Look at all the dogs. Which dog do yo

3、u like? Why do you like it? （2）全班学生当评委（judges），举手表决选出最佳小狗（top dog），然后自然过渡到讲故事环节：Which dog do you like best? This is the top dog. Today we are going to learn a new story Top Dog（板书故事标题）. Who was the top dog in the story? Was it Floppy? Lets find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy情绪上的变化教师利用

4、课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Dog Show的评选过程及Floppy的情绪变化。（Picture 1）There was a dog show. The children took Floppy to the dog show.“Look at all the dogs. I hope Floppy can win,” said Biff. （Picture 2）Look! They were the judges.（指向图片，教师可通过课件展示一幅裁判照片帮助学生理解judge的含义） They came to a lit

5、tle dog.The man got a medal for the dog. It won the third prize.（指向奖牌）“We like this dog. This is a little dog,” he said. （Picture 3）Then, the judges came to a big dog.The man got a medal for the dog. It won the second prize.（指向奖牌）“We like this dog,” he said. “This is a big dog.”（Picture 4）Which dog

6、got the first prize? Was Floppy got the first prize?“We all like this dog,” he said. “This is the top dog.” Look! Was Floppy happy? No. Floppy was sad.（Picture 5）What did the children do? They made a “Best of All” medal for Floppy. They like Floppy best. Floppy was very happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，

7、不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，同时，让学生注意模仿“little”，“big”，“top”等词的强调语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师要引导学生模仿出录音中“lit

8、tle”，“big”，“top”等词的强调语气。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出节奏和气势。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）分组朗读。教师组织男生和女生分组朗读，看哪组学生朗读得更好，给予表扬。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，强化对故事的理解 引导学生梳理故事情节

9、，并能根据图片和句型提示复述故事。 （1）看图理解教师将一、二、三等奖及best of all的奖牌平行贴到黑板中间，请学生根据教师提问，将故事中四只狗的图片贴在相应的奖牌下方。问题可参考：Which dog got the first prize?Which dog got the second prize?Which dog got the third prize?Which dog got Best of All medal?（2）补全句子教师将以下句卡贴到相应的小狗图片下方，让学生上台补全句子。句子如下：This is _ _ _.This is _ _ _.This is _ _ _

10、.We like Floppy _ _ _.Best of all 6. 表演（Role-play）：在模拟情景中体验故事场景，感受Floppy的悲与喜通过表演，让学生在模拟情景中，再现颁奖场景，感受Floppy在狗展上的失落及回家后的惊喜。（1）展示台词(At the dog show.) Biff：Look at all the dogs. Judge 1: (walks to the little dog and gives the medal) We like this dog. This is a little dog.Judge 2: (walks to the big dog a

11、nd gives the medal) We like this dog. This is a big dog.Judge 3: (walks to the top dog and gives the medal) We all like this dog. This is the top dog.(Floppy is sad. Biff, Chip and Kipper take him home. Biff puts a medal around his neck.)Biff, Chip, Kipper: We like Floppy best of all. (Floppy is hap

12、py.)（2）表演将学生分成10人小组，分别扮演the little dog, the big dog, the top dog, Floppy, the judges,Biff, Chip, Kipper。学生练习后，教师可请1-2组学生上台表演。7. 拼读教学（Practising Phonics）：增强拼读意识，复习字母“o”的拼读规律（1）拼单词，找规律让学生看图给字母排序，拼出正确的单词，引导学生发现并说出字母“o”的发音规律。 o x b d g o t o h （2）唱儿歌，练拼读教师带学生一起唱儿歌，然后请学生找出含有同种拼读规律的单词。 Wheres the big dog?

13、It was lost in the fog.The fog got the dog.Floppy found the dog.The dog thanked Floppy a lot. We liked Floppy the top dog.8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）画一幅自己喜欢的一种动物的图片，并对其进行描述，如：I like this cat. This is a lovely cat. 六、教师自我反思：培养学生的思考能力1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入

14、课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否简单描述小狗的特点；是否能在表演中表达自如、流畅；是否能体会Floppy在家人心目中的重要地位。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；教师在看图讲故事环节提出的问题是否能有效引导学生观察和思考；学生是否能根据教师的提问和引导正确回顾故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。（4）思考课堂环节衔接得是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；学生从本次课堂上收获了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。