目前课堂教学中存在的问题Word格式.docx

1、（合力）（管理即领导管理即决策 管理即服务 管理即发展 特色建设）2、管理冃标不明确，管理缺乏整体性、连续性，功利、浮躁意识严重。（决策缺规划和方向，少“恒”字）（智 慧者银杏树 聪明者牵牛花，印度辛格的故事）3、管理机制不完善，手段和方法的落后（行政、经济 学校文化了解人、尊重人发展人）- 李希贵学校管理沉思录4、常规管理量化重数量轻质量（由管理要数量向管理要 质量转变 有质、优质）5、形式主义严重，管理效益不高（应付课堂模式常规 管理集体备课）6、教学管理惯性色彩浓厚，改革创新性淡薄（评价）（有人说21世纪的竞争是特色的竞争，也有人说21世纪是个性化时代。“特色、“个性”等东西靠一味地维持

2、性 管理是不町能达到的，而必须靠探索、改革、创新。教学 育理也一样，如果教学管理一年无新意，两年无突破，三 年无成果，那么就很难促进教学工作的发展。）7、教师专业发展屮的倦怠，缺乏主动发展 的内驱力。（曾经给35位校长，不知如何 调动老师自主发展的欲望 参加和参与）&全员育人机制不完善，忽视对学生品德 习惯的教育。9、基于问题的学、查、纠管理模式，不能 有效坚持。发现问题，研究问题，解决问题校长办学与学校管理校长办学与学校管理是两个层面的概念：办学是选择正确的事情做，是目标；管理是把事情做正确，是手段。从这个意义上讲，办学是第一位的，管理是第二位的, 管理为办学服务，办学定位决定管理定位，要选

3、择保 证办学目标达成的管理方式。校长要做正确做事，更要做正确的事。全国校长论坛江苏、上海的校长与我们的校长的不同星云大师领导者的四个层次下等领导-尽己所能（辛苦强势，忽略团队）中等领导尽人之力（人尽其才，物尽其力）上等领导尽他之智（八仙过海,各显神通）高等领导尽众之有（群策群力,*心交心）最高明的管理原则，是让团队能产生共识，是能上下打成一片；最良好的管理方式，是以授权来代替干涉，是以己心体恤他情。星云大师：临济宗第48代传人，佛光山创始人人的需求层次美国社会心理学家马斯洛先生在上世纪四十年代 发表的名著人的动机理论一文中，率先提出“人的动机产生于人的需求”、“激励源于人对 需求的满足”等论断

4、。将人的基本需求划分为五 个层次，其排序为：牛理需求一安全需求一交往需求（社交的需求）一尊重需求（自尊的需求）一自我价值实现 需求（成就的需求），并且由低向高排列呈金字 塔结构。前两层次可以归于人的本能需求，它们 是人类一切行为的基础，反映出人的自然属性； 后三层次可以归于人的精神需求，飞师培养策略通州市实验小学王笑梅变取长补短为扬长避短“一i上教师快乐成长 制造刺激，打破平静 让教师主动成长每卜草根都亨受甘露 让栽师人人成K“问题管理模式”（尝试解决）找个方法试一试，做比不做好! 蔡林森的法宝标准：如果认为是可以的，就不可能改变。课题管理法理论界对此问题有何看法应该怎么做;兄弟学校对此问题有

5、何做法 人家怎么做;我校师生对此问题有何想法现状怎么做;你对此问题有何解决方案方法准备怎么做;实施中完善、督查中落实方案“落地”。省教育厅“八个精心”（1）精心制定学期（学段）教学计划（2）精心开发课程资源（3）精心备课（4）精心上课 （5）精心进行作业教学（6）精心组织考试与评价-（7）精心指导学生课外学习与生活（8）精心进行教育教学反思、备课存在的问题教学目标缺乏具体化，忽略了教与学目标的可达 成性。知识点的罗列，忽落了问题和学习活动的设计。关注研窕教笊11活程标准，忽略了教学实际的出 发点-学生的学情和需要o-以歌师的教学活动为主线来编制教学程序，留给 学生思考胡时间和空间少。-只关注课

6、前备课，忽略了课后备课（教学反思）。-备课和上课两张皮现象（滞后、低效、无效）狄雁老师的选择题当校长告诉你下学期的教学任务、工作安排 后，你第一件要做的事是什么？1上网收集资料2找上届老师借教案3领教材备课4了解学生的情况和水平5自己回家抓紧备课洋思中学：先学后教，当堂达标2. 了解学生情况是有效教学的立足点要了解学情，才能做到以学 定教，以学定教是有效教学的立 足点。只有了解学生情况，教学 才有针对性、有效性。坚持教学反思是有效教学的生长点反思产生于问题，开始，教师对许多问题模糊不清，包括对什么是有效教学，什么是低效教学，教师知道的是笼统的，并不具体；肤浅的,并不深刻，在这种情况下，坚持教学反思，让教 师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题,进行研究，最终可生长出新观念、新教法.新措施，使原来的教学走向有效教学。