《自然之道》教学设计三篇Word格式文档下载.docx

1、这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道（板书课题），齐读读题。2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?（规律） “自然之道”指的是什么意思?（大自然中的规律）3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。二、自主学习，感悟“道”1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。（课件出世界地图） 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?（实地

2、观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的） 第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。2、你了解太平洋绿龟吗?（课件出示绿龟图） 学生自由读第二自然段。指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的） 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你

3、看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?（明白自然之道）你能若无其事

4、读读这句话吗?指名读。向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。教师相机采访“向导”扮演者：xx向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?xx向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?（情况十分紧急、用实践来教育他们） 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。过渡：我们成功地

5、解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?（不是）我们干的是一件什么事?5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么?自由读58自然段，思考以上问题。学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件） 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳） 食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?（真香，好久没吃到这些美味了）让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了

6、想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。（课件出示）向导为什么悲叹?（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。三、总结拓展，升华“道”1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得

7、到了什么启示，你最想说什么?（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树） 拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。【板书

8、设计】9、自然之道人遵循违背保护伤害海龟【教学评析】1、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。2、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。3、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。4、注重了学生的朗读能

9、力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。自然之道教学设计2通过学习自然之道，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。教学目标：1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、了解课文告诉我们的道理：3、有感情地朗读课文。4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。教学难点：了解课文告诉

10、我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。教学准备：相关课件和资料。教学过程：一、整体回顾，把握课文主要内容。1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题自然之道。题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。（一）是

11、啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢?需要我们很好地默读课文，用心去感受。请看屏幕：出示自学提示。指名读自学提示1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的?2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。3、自学后同桌进行交流。（二）默读自学 （三）全班交流。1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书紧张焦急极为震惊自责懊悔2、指导有感情地朗读重点句 （1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来

12、了吗?再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：你得想想办法啊!”指名读：”师接读：“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。） （板书：若无其事） 是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字向导却若无其事地答道：”大家再读向导的话你们说向导这时心里想什么呢?理解：（透过语言文字进行揣摩） “若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼

13、龟等小动物为食，来维持自己的生命。（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?（幼龟侦察图配乐） 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了 （嘲鹰啄食图配乐） 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：“你得想想办法啊!”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小

14、海龟吧!（哀求） “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!（劝告） “向导，你怎么这么无情啊!（指责） “你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!（命令）从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!（4）但是当时大家只知道什么?不知道什么?（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。极不情愿） 后来大家理解他了吗?看到什么就

15、理解了?小声读58自然段理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第 1、2句话和第6自然段。（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解） 看到这场面，“我们”终于明白了我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”明白之后我们终于理解向导了向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的

16、一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。（简单谈理解） 回过头来再读第 4、7自然段：同桌分工合作朗读一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）4、谈出最大的收获 （1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢?（自责;反思;忏悔） （4）终于，向导发出了他的悲叹出示文字向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”他在为什么而悲叹?（

17、板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟） （5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗?（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。） 自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（狼和鹿的故事）我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的

18、毁灭。（曾有用鼻子走路的动物）熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（小岛上的故事） 三、拓展练笔1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。2、交流写作的内容。四、教师小结大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处!板书设计：“我”和同伴：紧张焦急

19、极为震惊自责懊悔自然之道理解向导：若无其事极不情愿悲叹自然之道教学设计3目标确定的依据1、课程标准相关要求 （1）基于识字写字识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。（2）基于阅读指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，

20、并得出结论。2、教材分析课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。教学的

21、重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。3、学情分析学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。教学目标1、认识7个生字，会写14

22、个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。评价任务1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入整体感知10分钟活动