小学二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx

1、10个一是十，10个十是一百。 教师:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。 2探索新知 教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?（千） （1）认识一千。 数一数。 教案（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后教案演示，学生跟着数:一百，二百，三百一千。 提问:一百一百地数，几个一百是一千? 教师板书:10个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出100、200、3001000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 填一填。 说一说线段上的括号里该

2、填什么，为什么?填好以后，一起数一数。 教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 （2）认识一万。你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示教案（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。 出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书:10个一千是一万。 学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。学生通过数、拨、填等学习活动，结合观察思考，体验计数单位产生的过程。通过猜

3、一猜、说一说，调动学生已有的知识和生活经验，激发兴趣，体现了数学教学过程就是数学活动的过程。 3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看一看、读一读。 教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读:一、十、一百、一千、一万。 （2）拨一拨、说一说。 学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问:你们有什么发现?引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 （1）互相说一说。 （）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。 （2）完成第4页课堂

4、活动第14题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 集体反馈，评价课堂活动。 （3）挑战题:看图思考。 10箱里面有多少个乒乓球?大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的? 教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。教学反思: 教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。 1正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。 2正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。 3激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。 小棒、计数器。 （1）教师用教案（或挂图）出示两

5、堆小棒:一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。 （2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 1数一百零几 （1）99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。 （2）101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。 2数一百零几与一百几十 （1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。 注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。 （3）引导学生观察120根是1个1

6、00，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆） （4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。 3在计数器上数一百九十几到二百几十 （1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨? 观察个位，9个一再数1个一是多少个一?（10个一）10个一又是多少?（10个一是1个十）在计数器上怎样表示?（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十） 观察十位，已有10个十。10个十是多少?（10个十是100）在计数器上又怎样表示?（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百） 4类比迁移 （1）突出990与1000。

7、教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨?怎么数? （2）突出1010，1020。 1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨?（十位）拨几个?（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 1010之后再数10怎么拨? 从1020再拨到1300怎么拨? 从1300拨到1400可以怎样拨? 同桌互动:使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 （3）突出2000，2010。 19

8、00之后再数10，在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?（1910）依次到1990。 1990之后再数10，十位上是多少?（10个一十）十位上怎么办?（10个一十是一百）百位上是多少?（10个一百）百位上怎么办?（10个一百是一千）千位上又是多少?（2个一千是二千） 从2000到2001，在计数器上可以怎样拨? 1接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”） （1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙） （2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙） （3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙） （4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数） 2拨一拨、说一说 （1）先拨3

9、500，再说由（）个千和（）个百组成。 （2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。 （3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。 3说一说 （1）5400是由（）个千和（）个百组成。 （2）4070是由（）个千和（）个十组成。 （3）2496是由（）组成。 你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学习你还有什么收获? 教科书第8页例1，第9页例2、例3，第10页课堂活动。 1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。 2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。 3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 写数的方法。 正确写中

10、间、末尾有零的数。 小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。 创设情景:小鸟回家 教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）;5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。 （叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找? （请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。 千位鸟和万位鸟:天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。 学生:不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。 （学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）祝贺鸟儿们都找到了

11、自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?（学生分组讨论）全班交流。其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。 播放录音:记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。你们在哪些地方看见过这些数位呢? 学生列举出计数器。计数器有什么作用呢?帮助我们写数、读数。 1写没有零的数 教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 学生写:85。 教师在数位顺序表下面板书: 请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。 其余学生试着写数。（填写例1的空） 讨论:像这样没有0

12、的数怎么写? 启发学生逐步说出: （1）两位数先写十位数，再写个位数; （2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数; （3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 （1）教师:这两个数与刚才（例1）的数有什么不同? 刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。 （2）讨论:没有算珠的这一位怎么写? （3）归纳:哪个数位上一个计数单位

13、也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。 3写文字表示的数 出示例3四千八百三千零七十五 （1）先让学生尝试写。 （2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。 （3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出:文字叙述的数的写法:数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。 （1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等） 教科书第11页例4、例5，第12页例6及第13页课堂活动。 1借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，

14、说出读的方法。 2会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。 3通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 读数的方法。 正确读中间、末尾有零的数。 计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。 1学生汇报课前收集的数据资料情况 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上） 2观察这些数据，复习数的组成 让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。这些数有什么共同的特点呢?（数中有0）这些数你们会读吗?今天我们学习万以内的数的读法。 1读没有零

15、的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。315 读作:三百一十五。 请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。 其余的学生试着读数。像这样没有0的数怎样读?（以小组的形式进行讨论） 引导学生说出:读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千;百位上是几，读作几百;十位上是几，读作几十你能举出一些类似的数吗?怎样读呢?（同桌练习） 2读末尾、中间有0的数 （1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同? （2）教师:读了这些数后你有什么发现?（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法） （3）讨论:什么样

16、的0要读，什么样的0不读?引导归纳出:末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。 （4）做第11页、第12页的试一试。这一段教学是本课的重点与难点所在，在教学中利用计数器，让学生在直观观察的基础上，比较有0和没有0的数在读法上有什么不同，发挥孩子的主动性、创造性，通过讨论交流，自然地归纳出读数的方法，为后面脱离计数器读数做好准备。 3出示例67318，1090，5800，7004 （1）让学生试读。 （2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流） （3）最后引导归纳:怎样读万以内的数?（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。 1读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读） 2课堂活动第2（2）题 3老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读 你会读万以内的数吗?读数时要注意什么? 收集万以内的数，并与同伴交流。