小学二年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx

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10个一是十，10个十是一百。

教师:

“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

2探索新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?

（千）

（1）认识一千。

①数一数。

教案（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后教案演示，学生跟着数:

一百，二百，三百……一千。

提问:

一百一百地数，几个一百是一千?

教师板书:

10个一百是一千。

说明:

“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。

学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么?

填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

你会一千一千地数吗?

谁来数数看?

然后出示教案（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。

教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。

一摞纸是1000张，这里一共有多少张?

学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。

教师引导学生发现10个一千是一万，板书:

10个一千是一万。

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。

学生通过数、拨、填等学习活动，结合观察思考，体验计数单位产生的过程。

通过猜一猜、说一说，调动学生已有的知识和生活经验，激发兴趣，体现了数学教学过程就是数学活动的过程。

3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读:

一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。

教师提问:

你们有什么发现?

引导学生归纳:

个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

（1）互相说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。

然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

（3）挑战题:

看图思考。

10箱里面有多少个乒乓球?

大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的?

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

教学反思:

教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。

1正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

3激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

小棒、计数器。

（1）教师用教案（或挂图）出示两堆小棒:

一堆97根，另一堆5根。

让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

1数一百零几

（1）99之后再数1根是多少?

100之后再数1根是多少?

强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少?

看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

2数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。

（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

3在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨?

①观察个位，9个一再数1个一是多少个一?

（10个一）10个一又是多少?

（10个一是1个十）在计数器上怎样表示?

（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观察十位，已有10个十。

10个十是多少?

（10个十是100）在计数器上又怎样表示?

（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4类比迁移

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。

请学生再拨上10，怎么拨?

怎么数?

（2）突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨?

（十位）拨几个?

（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨?

③从1020再拨到1300怎么拨?

④从1300拨到1400可以怎样拨?

⑤同桌互动:

使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。

提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。

然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出2000，2010。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨?

拨几个?

是多少?

（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少?

（10个一十）十位上怎么办?

（10个一十是一百）百位上是多少?

（10个一百）百位上怎么办?

（10个一百是一千）千位上又是多少?

（2个一千是二千）

③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨?

1接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。

（老师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。

（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。

（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。

（全班齐数）

2拨一拨、说一说

（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

3说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

你会数万以内的数吗?

数数时要注意什么?

通过学习你还有什么收获?

教科书第8页例1，第9页例2、例3，第10页课堂活动。

1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。

2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。

3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

写数的方法。

正确写中间、末尾有零的数。

小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

创设情景:

小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）;

5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。

鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟:

我的家在哪儿?

谁能帮我找一找?

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟:

天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。

学生:

不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。

（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）

祝贺鸟儿们都找到了自己的家。

（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?

（学生分组讨论）全班交流。

其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

播放录音:

记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

你们在哪些地方看见过这些数位呢?

学生列举出计数器。

计数器有什么作用呢?

帮助我们写数、读数。

1写没有零的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

学生写:

85。

教师在数位顺序表下面板书:

请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。

其余学生试着写数。

（填写例1的空）

讨论:

像这样没有0的数怎么写?

启发学生逐步说出:

（1）两位数先写十位数，再写个位数;

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数;

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。

做第8页的“试一试”。

2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（1）教师:

这两个数与刚才（例1）的数有什么不同?

刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。

而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

（2）讨论:

没有算珠的这一位怎么写?

（3）归纳:

哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。

然后做第9页的“试一试”。

3写文字表示的数

出示例3四千八百三千零七十五

（1）先让学生尝试写。

（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。

（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。

得出:

文字叙述的数的写法:

数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。

然后做例3后面的“试一试”。

（1）课堂活动中的4个题目。

（独立完成，小组互相检查）

（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。

（如全校学生人数、电器商品的单价等）

教科书第11页例4、例5，第12页例6及第13页课堂活动。

1借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。

2会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。

3通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

读数的方法。

正确读中间、末尾有零的数。

计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

1学生汇报课前收集的数据资料情况

学生自由汇报课前收集的数据资料。

一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）

2观察这些数据，复习数的组成

让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

这些数有什么共同的特点呢?

（数中有0）这些数你们会读吗?

今天我们学习万以内的数的读法。

1读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。

315读作:

三百一十五。

请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

像这样没有0的数怎样读?

（以小组的形式进行讨论）

引导学生说出:

读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千;

百位上是几，读作几百;

十位上是几，读作几十……

你能举出一些类似的数吗?

怎样读呢?

（同桌练习）

2读末尾、中间有0的数

（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同?

（2）教师:

读了这些数后你有什么发现?

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）

（3）讨论:

什么样的0要读，什么样的0不读?

引导归纳出:

末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。

（4）做第11页、第12页的试一试。

这一段教学是本课的重点与难点所在，在教学中利用计数器，让学生在直观观察的基础上，比较有0和没有0的数在读法上有什么不同，发挥孩子的主动性、创造性，通过讨论交流，自然地归纳出读数的方法，为后面脱离计数器读数做好准备。

3出示例67318，1090，5800，7004

（1）让学生试读。

（2）让学生说一说是怎么读的。

（全班交流）

（3）最后引导归纳:

怎样读万以内的数?

（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。

1读数课堂活动第1题，第2

（1）题，读数是口头练习，不用笔写。

（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）

2课堂活动第2

（2）题

3老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读

你会读万以内的数吗?

读数时要注意什么?

收集万以内的数，并与同伴交流。